【精品】说课稿九篇
作为一位优秀的人民教师,就不得不需要编写说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。我们该怎么去写说课稿呢?以下是小编整理的说课稿9篇,希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1今天我说课的题目是《完全平方公式》,所选用的教材为北师大版义务教育课程标准实验教科书。
根据新课标的理念,对于本节课,我将以教什么,怎样教,为什么这样教为思路,从教材分析,教学目标,教学方法,教学过程四个方面加以说明。
一、 教材分析
1、教材的地位和作用
本节教材是初中数学七年级下册第一章第八节的内容,是初中数学的重要内容之一。一方面,这是在学习了整式的加、减、乘、除及平方差公式的基础上,对多项式乘法的进一步深入和拓展;另一方面,又为学习《因式分解》《配方法》等知识奠定了基础,是进一步研究《一元二次方程》《二次函数》 的工具性内容。鉴于这种认识,我认为,本节课不仅有着广泛的实际应用,而且起着承前启后的作用。
2、学情分析
从心理特征来说,初中阶段的学生逻辑思维能力有待培养,从经验型逐步向理论型发展,观察能力,记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时,这一阶段的学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住这些特点,一方面运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面,要创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性。
从认知状况来说,学生在此之前已经学习了多项式乘法法则、平方差公式的探索过程,对“完全平方公式”已经有了初步的认识,为顺利完成本节课的教学任务打下了基础,但对于“完全平方公式” 的理解,(由于其抽象程度较高,)学生可能会产生一定的困难,所以教学中应予以简单明白,深入浅出的分析。
3、教学重难点
根据以上对教材的地位和作用,以及学情分析,结合新课标对本节课的要求,我将本节课的重点确定为:
对公式(a+b) 2=a2+2ab+b2的理解,包括它的推导过程、结构特点、语言表述(学生自己的语言)、几何解释。
难点确定为:从广泛意义上理解完全平方公式的符号含义,培养学生有条理的思考和语言表达能力。
二、 教学目标分析
新课标指出,教学目标应包括知识与技能目标,过程与方法目标,情感与态度目标这三个方面,而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体,学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习,形成正确价值观的过程,这告诉我们,在教学中应以知识与技能为主线,渗透情感态度价值观,并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此,我将三维目标进行整合,确定本节课的教学目标为:
1、 经历探索完全平方公式的过程,进一步发展符号感和推理能力。会推导完全平方公式,并能运用公式进行简单的运算。
2、在探索讨论、归结总结中,培养学生语言表达能力、逻辑思维能力。
3、 通过主动探究,合作交流,感受探索的乐趣和成功的体验,体会数学的合理性和严谨性,使学生养成积极思考,独立思考的好习惯,并且同时培养学生积极参与对数学问题的讨论并敢于表达自己的观点。
三、 教学方法分析
现代教学理论认为,在教学过程中,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、言道者,教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念,结合本节课的内容特点和学生的年龄特征,本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法,以问题的提出、问题的解决为主线,始终在学生知识的“最近发展区”设置问题,倡导学生主动参与教学实践活动,以独立思考和相互交流的形式,在教师的指导下发现、分析和解决问题,在引导分析时,给学生流出足够的思考时间和空间,让学生去联想、探索,从真正意义上完成对知识的自我建构。
另外,在教学过程中,我采用多媒体辅助教学,以直观呈现教学素材,从而更好地激发学生的学习兴趣,增大教学容量,提高教学效率。
四、教学过程分析
新课标指出,数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程,是教师和学生间互动的过程,是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学,本节课我主要安排以下教学环节:
(1) 复习旧知,温故知新
设计意图:建构注意主张教学应从学生已有的知识体系出发, 是本节课深入研究 的认知基础,这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。
(2) 创设情境,提出问题
设计意图:以问题串的形式创设情境,引起学生的认知冲突,使学生对旧知识产生设疑,从而激发学生的学习兴趣和求知欲望‘
通过情境创设,学生已激发了强烈的求知欲望,产生了强劲的学习动力,此时我把学生带入下一环节———
(3) 发现问题,探求新知
设计意图:现代数学教学论指出, 的教学必须在学生自主探索,经验归纳的基础上获得,教学中必须展现思维的过程性,在这里,通过 观察分析、独立思考、小组交流 等活动,引导学生归纳 。
(4) 分析思考,加深理解
设计意图:数学教学论指出, 数学概念(定理等) 要明确其内涵和外延(条件、结论、应用范围等) ,通过对定义的几个重要方面的阐述,使学生的认知结构得到优化,知识体系得到完善,使学生的数学理解又一次突破思维的难点。
通过前面的学习,学生已基本把握了本节课所要学习的内容,此时,他们急于寻找一块用武之地,以展示自我,体验成功,于是我把学生导入下一 环节。
(5) 强化训练,巩固双基
设计意图:几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重,其中例1……例2……,体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学,内化知识。
(6) 小结归纳,拓展深化
我的理解是,小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列,而应该是优化认知结构,完善知识体系的一种有效手段,为充分发挥学生的主题作用,从学习的知识、方法、体验等几个方面进行归纳,我设计了这么三个问题:
① 通过本节课的学习,你学会了哪些知识;
② 通过本节课的学习,你最大的体验是什么;
③ 通过本节课的学习,你掌握了哪些学习数学的方法?
(7) 布置作业,提高升华
以作业的巩固性和发展性为出发点,我设计了必做题和选做题,必做题是对本节课内容的一个反馈,选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学,巩固提高。
以上几个环节环环相扣,层层深入,并充分体现教师与学生的交流互动,在教师的整体调控下,学生通过动脑思考、层层递进,对知识的理解逐步深入,使课堂效益达到最佳状态。
说课稿 篇2 ……此处隐藏16086个字……动态的分层,让学生始终在提高、动态发展的学习状态下进行学习。二、教材分析
山羊分腿腾越是支撑跳跃中一项重要的技术,是学习其他支撑跳跃技术的基础。包括七个技术环节:快速助跑、主动上板、积极踏跳、含胸领臂、顶肩推手、立腰展体、缓冲落地。通过练习能发展下肢、肩带和两臂肌群的爆发力,提高空间方位的判断力和身体的控制能力,培养勇敢果断、迎接挑战的进取精神。具有其他项目不可替代的作用。
山羊分腿腾越是小学生学习的内容,也是初中支撑跳跃的重要内容,在水平四教材中要求复习和提高分腿腾越。本次课在选择教学内容时选用体积较小能升降的山羊进行分腿腾越教学,并针对分腿腾越的技术特点安排了有针对性的素质练习。使该教学更具有针对性、实用性、安全性、锻炼性,更适合七年级学生的特点。
教学重点:单起双落、双脚踏跳。
教学难点:双脚踏跳过山羊。
三、学情分析
七年级的学生刚进入发育的高峰期,体育学习的兴趣不断分化,空间知觉能力接近成人,抽象思维能力、有意注意能力有了进一步的发展,但抽象逻辑思维还不够成熟,注意力易分散。学生活泼好动、好奇心强、善于模仿爱表现自己、易兴奋也易抑制。
在课堂中学生表现出自主学习能力比较差,但喜欢参加集体活动,愿意和同学一起合作学习,集体荣誉感强;女生活动不积极、比较胆小,怕脏怕累;男生易冲动安全意识差;个别男生过于相信自己行为鲁莽、易出现固执己见、自以为是的错误。
刚升入初中的七年级学生来自不同的小学,学习程度参差不齐。给初中的教学安排带来挑战,安排不合理很容易造成“吃不了”和“吃不饱”的情况。
四、教学目标
根据教学指导思想、《体育与健康课程标准》、教材和学情分析确定本课时教学目标。
1、所有学生都能积极参与活动,养成良好的体育锻炼习惯。
2、95%以上学生掌握单脚起跳—双脚踏跳—平稳落地;85%以上学生能初步掌握山羊分腿腾越完整技术。
3、通过练习、体验,树立学生自信心,培养勇敢果断精神,克服胆怯心理,增强协作精神和安全进行体育运动的意识
五、教法学法的运用
1、教法
语言法:利用简明扼要、富有启发诱导的语言导入;短促有力、富有节奏感口令进行准备活动;用精炼、准确的语言讲解动作要领—用启发性的语言提问鼓励学生积极思考—简明的语言及时鼓励学生—用严厉的语言制止学生的危险行为;用舒缓的语言带领学生放松,使学生身心恢复。
直观法:运用挂图使学生感知完整的动作过程;教师利用轻松、优美的示范激发学生的学习动机。
完整法与分解法:先用分解法学习助跑与踏跳—支撑提臀分腿,再进行完整的分腿腾越过山羊。
2、学法:
观察法和模仿法:要求学生带着问题仔细观察教师示范和学生示范,并积极模仿。
自主、探究学习法。
合作交流学习法。
六、教学流程
(一)导入主题(8—10分钟):创设学习情境。
课前让学生感受整齐有致的场地布置和教学挂图,引起学生的好奇心。利用“体操王子李宁”“跳马王娄云”“程菲跳”激发学生的爱国热情和学习欲望。运用灵活、形式多样的一般准备活动和专项准备活动(分腿立卧撑、下横叉、分腿跳等),使学生身心迅速进入学习状态。
(二)自主学习(7—9分钟):创设探究情境。
1、结合教学挂图讲解示范助跑接起跳的动作技术要点,使学生建立正确的动作表象,
2、学生在教师启发诱导下自主练习:
单脚起跳双脚落地—接快速踏跳—平稳落地。
上一步单脚起跳双脚落地—接快速踏跳—平稳落地。
三步助跑单脚起跳双脚落地—接快速踏跳—平稳落地。
五步慢跑中单脚起跳双脚落地—接快速踏跳—平稳落地
3、学生自主学习中要解决的问题:主动上板,积极踏跳。
练习要求:让学生根据自己观察到的示范动作、教学挂图的技术分解以及对动作的理解,在解决相关问题中去实践,鼓励学生根据出现的问题找到解决的方法,引导学生更深刻地理解重点和难点。
4、练习中易出现的问题及解决办法:
双脚踏跳时速度慢。解决办法:摆动腿低而迅速前摆,两腿自然伸直,前脚掌短促有力起跳。
踏跳后身体前冲,落地不稳。解决办法:起跳后由下向上含胸摆臂,落地时屈膝缓冲。
(三)合作学习(8—10分钟):创设交流情境。
1、集中学生,完整示范山羊分腿腾越,依据教学挂图讲解示范山羊分腿腾越各环节动作要领,使学生建立正确动作概念。
2、两人一组合作练习“跳山羊人”。
3、学生根据练习情况选择合适的场地器材进行练习。学生根据自己的进步情况, 调整原有学习层次,不断向前进步,达到最后的学习目标。让每一名学生都体验到成功,树立自信,向更高的目标前进。
4、合作学习要解决的问题:以小组为单位按要求完成老师布置的学习任务。
5、练习要求:练习时交流讨论,鼓励对相关技术进行尝试和提出问题。
(四)、效果评价(3—5分钟):创设激励情境。
教师根据学生自主、合作学习中的表现,对学生进行综合评价(以鼓励为主)
小组根据同学自主、合作学习中的表现进行效果评价、学生本人对自己在自主、合作学习中的表现进行效果评价,教师对表现出色的个人和小组的经验进行鼓励和推广。
(五)、素质练习(8—10分钟):创设竞争情境。
安排和分腿腾越相关的,能发展学生上肢力量、弹跳力的素质练习。先让学生进行低强度的模拟比赛,待学生熟悉了动作技术和比赛规则后,进行比赛。比赛内容:俯卧移行—俯卧分腿移行—三人合作跳。
(六)、放松身心与课的结束。5分钟
教师领做八段锦“两手托天理三焦”配合呼吸拉伸肌肉,使身心得到放松。
七、预计效果
预计教学目标能实现,并有部分同学有意想不到的收获(达到了高一级的目标)。预计最高心律140—150次/分,平均心率120—130次/分。课的密度35%左右。
八、安全防范
分腿腾越是一项具有危险性的项目,教师不能简单的以“注意安全” 形式出现,要有具体的措施。
形成分腿腾越危险的原因主要有:
1、学生有挑战新难动作的欲望,但高估自己的能力。
2、课堂纪律不严,练习无秩序。
3、保护措施不力。
4、落地姿势不正确。
针对这些问题,我采取了以下措施:
1、在鼓励学生积极主动练习的同时,要特别注意观察易冲动、行为鲁莽的学生,对其加强保护,指导其选择合适的目标,不要过多使用激励性语言,并提示速度放慢。
2、加强课堂纪律,要求学生有次序的练习。
3、不同小组采用不同器械,并做好保护帮助。
4、保护帮助的同学必须是学生信赖的、眼疾手快、责任心强的学生。
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