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说课稿

时间：2024-06-21 16:06:32 阅读全文下载本文

【实用】说课稿范文合集9篇

作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编整理的说课稿9篇，欢迎大家分享。

说课稿篇1

一、教材分析

1、课文体裁

《宠物明星》是语文第二册第四单元的第二课，本单元有4篇课文，都是以一件事情突出表达感情或是说明一个道理的文章。《宠物明星》是一篇以叙事为主表现主人公品质的文章。本单元的训练重点是“渗透爱护动物和保护环境的教育，使学生关心自然和生命，了解小动物的可爱，产生喜爱之情。同时使学生初步懂得观察事物要认真、仔细，进行写字、朗读、说话等训练，发展学生的想象力。”

2、主要内容

本课主要讲的是作为宠物的小猪比拉，在小主人安东尼掉进湖里，生命遇到危险的关键时刻，能挺身而出救人的感人故事。表现了小比拉的勇敢与可爱，展现了动物与人的亲密关系。

3、表达特点

课文先介绍了小猪比拉的基本情况。字里行间及流露出作者对它的喜爱，又为下面的救人埋下了伏笔。

课文的第二自然段按照事情的起因—经过—结果，把小猪比拉救小主人的过程写得非常生动、详细。通过小猪比拉的一系列救人的动作描写说明了它的着急与担心，机灵与勇敢。比拉用它奋不顾身的行为告诉人们，它爱主人、要救主人。

二、教学目标

根据课文的特点及《语文课程标准》的理念，我确定了如下的教学目标：

根据本单元训练的重点，本课承载的是“渗透爱护动物的教育，进行写字、朗读、说话等训练，发展学生的想象力。”目标之一是：建立字音与字形的联系。

为了丰富学生语言的积累，培养语感，目标之二是：朗读课文，体会文章所表达的思想感情。

目标之三是：了解小猪比拉救主人的经过，感悟动词的准确和先后顺序，了解课文按事情发展顺序的写作方法。

目标之四：能把小猪比拉救主人的故事讲给别人听。

根据上述目标我确定了如下教学重点：

1、建立字音与字形的联系。

2、了解小猪比拉救主人的经过，感悟动词的准确和先后顺序。

3、能把小猪比拉救主人的故事讲给别人听。

三、教学难点

根据对本班学生实际情况的了解，我发现学生了解宠物指什么，电视上见过明星，有自己喜欢的明星。读完课文就应该能大概了解讲了什么事情。对于叙述这件事情的表达方法是学生的一个难点，为此，我确定的教学难点是：感悟比拉救人过程中，动词的准确和先后顺序。

四、教学准备

教师的准备：结合教学设计自制教学课件；了解本课相关的背景资料。

学生的课前准备：实际生活中的东西是学生最愿意表达的。为此，在上课前我让学生谈谈自己养的宠物什么样或者是和它之间的小故事。你见过明星吗？什么样？为了上课做好铺垫。

五、教学方法

课标中指出：学生是学习和发展的主体。本课研究的方向是让教学服务于学生的自主学习，做到“以读为本，以学为主”。给学生充足的时间读书、感悟。

品味语言时，抓重点词语让学生感悟语言、理解语言。

通过想象故事的情景，培养学生的想象力。

通过讲故事提高学生的表达能力、思维能力。

通过拓展阅读，让学生体验到更多的动物与人之间的亲密关系。

六、教学过程

根据教学目标，制定如下教学环节：

（一）题目质疑，导入新课。（1分钟）

（二）整体感知，了解内容。（2分钟）

（三）品悟语言，感悟情感。（17分钟）

（四）愉快阅读，自我感悟。（10分钟）

（五）展开想象，拓展打写。（10分钟）

根据语文课程工具性、人文性相统一的基本特点，设计本课的教学流程：

（一）题目质疑，导入新课。

语文课标中指出：学生能就感兴趣的内容提出问题。为了培养学生的问题意识，引发学生读文的兴趣。在导入的时候，让学生根据课题质疑，（板书课题）归纳主要问题：为什么称它为明星？

（二）整体感知，了解内容。

课标还指出：让学生喜欢阅读，有表达的意愿。所以这个环节从整体入手，让学生能够带着问题整体读课文，说说自己知道了什么？从而表达自己的情感体验。

（三）品悟语言，感悟情感。

学生的认知规律表明：当学生能把书中的句子用自己的话说出来的时候，学生对这段话已经理解了。从学生的回答中，过渡到第一自然段。课文第一自然段介绍了小猪比拉的基本情况。对于这段话，可以让学生数句子，想：每句话的意思。第一句话写出了小猪比拉与主人的关系。学生用自己的话说出来就可以了。第二句话写出它很漂亮。第三句话介绍出比拉聪明、游泳技术好。根据学生的回答出示相关的句子：它很漂亮，全身白白的，皮毛干净得发亮。对于这句话学生说出意思，读出漂亮就可以了。“它很聪明，游泳也很棒。”这句话的时候既写出比拉聪明，又写出了游泳技术好。通过读句子学生可以了解意思，但是怎么把“聪明和游泳棒”用一句话表达出来，学生有困难。为了让学生了解表达方法，为写话奠定基础。在学生了解意思的基础上可以问问学生：小作者是怎样把聪明和游泳棒用一句话写出来的？突出“也”的作用。体会作者对小猪比拉的喜爱之情，再让学生读出自己的感受。

课文第二自然段共有三句话，按事情的发展顺序主要讲述了比拉救小主人的经过。通过朗读学生能够了解事情的大概内容，（板书：比拉救主人）但是对于表达方式学生是陌生的。为此，我设计了以下环节：

第一句话介绍了事情的起因，学生读清楚：什么时间？谁？在哪？干什么？结果怎样？就可以了。

为了培养学生结合生活实际了解文中词语的意思，在阅读中积累词语。第二句话写出了当时的情况紧急。为可以让学生读后互相说说当时什么样？从哪里看出来的？抓住“两手乱抓、上下扑腾、危险极了”等词语，引导学生体会当时的情况很紧急，小主人的处境很危险。课标中指出“学生能展开想像，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。”心理学表明：当文字在学生的头脑中转化成画面的时候，说明学生已经对句子理解了。因此，在这里可以让一个学生读句子，其他同学想象当时的情景。情况这样危险，如果没有人救他会怎样？最后出示句子，让学生带着感受读出这个句子。

为了使学生更好地汲取教材中的营养，引导学生咬文嚼字，从而培养学生遣词造句的能力。这个环节的学习可以分为三个层次：第三句话主要讲了小猪比拉是怎样救小主人的经过。教师导语：在这危险的情况下，比拉是怎样做的呢？学生读第三句话。第一层：主要让学生体会作者用词的准确。学生读完以后，可以让他说说比拉是怎么做的。教师出示：比拉发现后，扑通一声（跳）入水中，迅速（游）到安东 ……此处隐藏18310个字……┲道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

教学难点：揣摩理解文中重要词语、短语或句子。

三、说教学方法

教学方法：探究性，自主性，合作性学习。以探讨问题为主，培养学生观察能力，创新能力，自主合作学习能力。

学法指导：指导学生阅读课文，理清层次，了解文章主要内容。

四、说教学过程

为了完成教学目标，我设计了这样的教学过程。

（一）、课题质疑，激发兴趣

导入：孩子们，我们一提到古代特别聪明的人一般都会想起谁呢？他上知天文，下知地理。这天文呀，地理呀，都是大自然这本大树中的知识，所以呀，我们学好了大自然这本大树中的文字，也可以成为世界上最最聪明的人。一起来学习大自然的文字吧！（出示课题，齐读）

（题目是文章的眼睛，学习课文从题目入手提出问题，解决问题，既可以帮助学生抓住文章的主要内容，又可以提高学生学生的阅读兴趣。所以开始我设计了这样一个环节：）

思考：读了课题，你产生了哪些问题？

（把孩子的问题归类整理一下：课文分别介绍了哪几种大自然的文字？怎样读懂大自然的文字？读懂这些文字有什么意义？这些问题也正是本课教学所要解决的重、难点。）

（二）、初读课文，理清层次。

让孩子带着问题初读课文。由于是六年级的学生，所以在读课文时出示这样的自学要求：

读准字音，读通课文，看看课文介绍了哪几种大自然的文字，把你最喜欢的一种多读几遍。

（这个问题的出示其实就是在锻炼学生边读边思考的能力，也帮助他们在概括每个自然段的大意。）

检查自读情况：根据实际情况，本课的生字就不再单独出示了随课文解决。学生带着问题读课文，一下子就可以找到文章主要介绍了星座、云、石灰石、花岗石这几种文字。教师再适时的点拨一下这些文字是按照什么顺序介绍的，又是怎样联系起来的，就帮助学生抓住了文章的主要部分，指导分段，理清文章的层次。）

（三）、抓住重点，潜心体会。

文章内容丰富、文字生动，段落简洁。我主要引导学生自学为主。在教学第一自然段时，让孩子抓住重点句理解“天上每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。”“天上”、“脚下”，两个“每”字都在传递着一个信息：大自然的文字是无处不在的，我们要有发现的眼睛。

课文的第二部分是文章的主题，也是教学的重点。主要从“天上”和“脚下”两方面列举了大自然的四种文字。第四自然段是一个巧妙的过渡。老师在教学时可以引导孩子注意这种过渡的运用。其余几个段落文字浅显易懂，我给出问题：这种文字能够告诉我们什么，你还知道有关这种文字的知识吗？让学生分成四大组通过自学，合作的方式解决问题，读懂课文。

在交流时第二、三自然段注意对星座的介绍。可以拓展一些内容，补充一些看云识天气的农谚。还让孩子说说天上还有那些文字。如：太阳、月亮风等。从而知道，天上的文字能帮助我们辨别方向，了解天气。

第五、六自然段首先要让孩子了解同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五节，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地（城市）；第六节，着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代，从寒冷的冰川变迁而来，本段中的动词用得特别好，引导学生多读体会作者用词的准确。最后强调脚下的文字能读出地质变迁。

课文第七自然段是文章的结尾，也是课文向生活扩张的一个点。主要解决的是“怎样才能读懂大自然的文字？”这个问题。要让学生明白要读懂大自然的文字就要投入到大自然的怀抱，仔细观察，不断学习。

因为有了前面的学习，孩子对大自然的文字已经产生了浓厚的兴趣，这时候鼓励孩子走出去，去发现，去探索也就是水道渠成了。

（四）、拓展延伸

我们的授课绝不仅仅为一堂课，一篇课文所约束，语文的外延和生活的外延是相通的，因此，结合课后习题，我有设计了这样一个拓展环节。我的过渡语是：同学们，课文学到这里，我们深深感受到大自然中到处都有文字，大自然通过这些文字在告诉我们什么？你们看（出示多媒体）

多媒体1：阳光照射下的火红的枫树林图。

师：当很多树叶变黄的时候，枫树却独树一帜，格外地鲜艳，多美哪！这是大自然在说：秋天来了，是时候赏枫叶了。

多媒体2：雾凇图

师：吉林雾凇，琼脂枝玉叶，这真是大自然的奇迹啊！看着它，大自然又让我们想起了起了：岑参的诗句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

其实，大自然不仅给了我们美好的一面，也在时刻提醒着我们什么。

多媒体3：瀑布的枯竭

师述：大瀑布以前一泻千里，看上去山清水秀，而如今却是“形容枯槁，奄奄一息”大自然用这种方式理智而智慧地提醒人们：“保护生态环境，保护地球。”

多媒体4：太湖蓝藻暴发