一年级语文上册《影子》教学设计

一年级语文上册《影子》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的一年级语文上册《影子》教学设计，欢迎阅读与收藏。

[教学目标]

1.指导学生认识 11 个生字，会写“飞、马、鸟”3 个生字。

2.指导学生能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文，并仿照课文试编儿歌。

3.使学生懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

4.使学生能背诵课文。

[重点难点]

1.教学重点：朗读课文，识字、写字。

2.教学难点：

(1)辨别方位，实际应用。

(2)初步感知最基本的语文学习方法。

[课时安排]

2 课时

[教学过程]

第一课时

一、引出课题

1.(课件出示情境)太阳金灿灿，照得大地亮堂堂的。你们看，太阳公公射出了光芒。阳光像金子，洒遍田野、高山和小河，还洒到我们小朋友的身上。

2.当阳光洒在我们身上时，我们会有什么感受?谁愿意把刚才在阳光下的发现告诉老师和同学们?(我发现太阳照到身上，就会出现影子。)

根据学生回答，课件出示：太阳升起来，小朋友的身后拖着影子。(多有趣呀!)

3.出示课题《影子》。

学习“影”，认识“三撇儿”。谁能当小老师，带大家读好课题?

二、充分朗读，自主识字

1.鼓励学生借助汉语拼音自由、大声地朗读课文。多读几遍，画出生字，读准字音。

2.创设情景，认读生字。“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它”。进行“摘苹果”游戏，检查字音，识记生字。

(1)学生先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。

(2)指名读，开火车读，其他同学认真听他的读音。评议后，请同学再带着大家读。

(3)识记生字。问：你记住了哪些生字，怎样记的?你能用动作表示出来吗?(同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法，如：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前─后、左─右等字义。)

3.小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多动脑筋，就能学得又快又好!

4.同桌合作再读书，互相学习。

三、再读课文，整体感知

1.自读课文。找找你认为有趣的句子，读一读。

2.朗读训练。

(1)个别学生读。

(2)学生评议。

(3)男女学生比赛读。(比比谁读得有情趣。)

(4)齐读。

3.游戏：一边让学生和影子做游戏，一边引导他们观察发现。问：你觉得影子有趣在哪儿?

(1)同桌讨论。

(2)指名说。

学生可能觉得有趣的是：

“影子一会儿在前，一会儿在后，一会儿在左，一会儿在右。”

“影子像一条小黑狗。”

“影子是我的好朋友。”

……

4.指导朗读全文。

四、指导写字

1.复习“飞、马、鸟”的读音。

2.复习笔画横斜勾，学写“飞”。

比较“飞”和“九”的字形。

3.学习新笔画横折弯勾。

4.学写“马”和“鸟”。指导学生观察它们在田字格中的位置，认真书写。

5.书写练习。

五、作业

抄写“我会写”中的生字。

六、板书设计

9.影子

前 后 常 跟 着 黑 狗 它 朋 友

马 飞 鸟

第二课时

一、复习导入，巩固生字

1.游戏：“小小擂台赛”，分组认读生字比赛。

2.让学生齐读课文。

二、启发讨论，演读课文

1.课件演示。影子可顽皮了，它和太阳玩捉迷藏呢，它是怎样玩捉迷藏的呢?(“太阳在前，影子就在后;太阳在后，影子就在前;太阳在左，影子就在右;太阳在右，影子就在左。”)

问：看看你的左边是谁?右边是谁?

2.出示句式：“我的左边是( )，右边是( )，他们都是我的好朋友。”

3.影子真是调皮可爱，你能读出它的顽皮吗?可以一边表演，一边朗读。

三、比赛朗读，熟读成诵

1.看课件，教师引读课文，指导背诵。

2.学生互相背诵。

3.全班齐背。

四、开展游戏，巩固知识

1.游戏。

请同桌拿出刚才老师发的电筒和小物品。一人拿电筒，一人拿小瓶子。把电筒当作太阳，把小瓶当作自己。做做游戏，看看自己又能发现什么?比一比，看谁能发现更多、更有趣的现象。

2.同桌一起进行实验、研究、发现。

一人拿电筒，一人拿小瓶子，一起做影子实验。

3.教师一个组一个组地巡视，启发学生们的好奇心和求知欲。

4.指名回答，说说发现了什么?

五、拓展活动

1.我们一起画画影子吧。要注意太阳公公和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得对。

2.下课后，让同学们玩玩“踩影子”的游戏。再看看影子会有哪些变化。

【教学目标】

1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，认识两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

4、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。

【教学重难点】

学习生字词，了解方位，理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。

【教学准备】

1、找一个阳光灿烂的日子，让学生在操场上做“踩影子”的游戏，观察自己和同学影子的变化。

2、太阳光和影子关系的课件。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

【教学目标】

1、认读11个生字，学习2个新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。

2、能流利、有表情地朗读、背诵课文，理解太阳光和影子的关系。

3、通过对“影子”现象的研究，培养学生探究问题的意识。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1、回忆课前“踩影子”的游戏，说说玩后的感受： ……此处隐藏1082个字……大胆交流，培养学生的口头表达能力。

四、教学过程

（一）谜语导入，激发兴趣

1．师：同学们，我们都有自己的朋友，你的好朋友是谁呢？学生说出自己朋友的名字。

师：我也有一个好朋友。（课件出示谜语）

有个好朋友，常常跟我走，有时走在前，有时走在后，

晴天里有他，阴天里没他。我和他说话，他呀不开口。

你们猜，我的好朋友他是谁？

【设计意图】激发学生的学习兴趣。

2．学生回答后随机板书课题，读准音yǐnɡ zi，识记“影”。

（二）实践活动，了解影子

1．师：你们是怎么猜出来的？

【设计意图】学生喜欢猜谜，通过猜谜说原因，学生对影子有了初步的感觉。

2．设计影子游戏，交流“我的发现”。

（1）你们也有这样一位朋友吧？你在哪儿见过他？现在能马上找到他吗？

（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一边玩一边观察，它是什么样的？你也可以回忆你是怎么样在操场上跟影子赛跑、踩影子的。

（3）影子跟我们形影不离，跟随着我们，陪着我们；影子变化无穷，前后左右位置会变，高矮胖瘦形状也会变。

【设计意图】有趣的“影子”游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话，大大激发了学生的好奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。

（三）整体感知，自主识字

过渡语：同学们观察得可真仔细，就让我们走进课文，读读儿歌，看看儿歌是怎么写影子的吧！

1．学生小声读课文，教师提出要求。

把蓝线中要求“我会认”的字在文中圈画出来，遇到不认识的字请借助拼音多读几遍，也可以用自己喜欢的方法学习生字。

2．自己学完生字之后，同桌的学习小伙伴做“你指我认”的游戏，互相检查，互相帮助，如果小伙伴都认对了，请你夸夸他。

3．认识新的偏旁“犭”和“宀”。

4．检查自学：老师出示课件，检查生字学习情况。

（1）开火车形式让学生读生字和带有拼音的词语。

（2）男女生对读去掉拼音的词语。（强调“影、常、朋”是后鼻音，“前”是三拼音节，“着”是轻声）

（3）比赛形式考查会认的字。

【设计意图】此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习并在具体的语言环境中识字，而多媒体的运用，恰当地调节了课堂的气氛，使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性。“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。

5．指导书写：飞、马、鸟。

（1）认识新笔画“

”和“ㄅ”。

（2）重点强调：“飞”的“

”不要写成“乙”。“马”的第一笔是横折，“鸟”的第二笔是横折钩，而且不要把“鸟”写成乌鸦的“乌”。

（3）学生跟着红色的笔顺跟随描字，再照着范字写。书写时，注意正确的姿势。教师巡视，进行指导。

（4）展示学生的生字书写，学生进行评价，教师根据学生评价进行有针对性的指导，学生再改进。

【设计意图】带有“

”和“ㄅ”的会写字本课中是第一次出现，根据以往的教学经验，孩子们往往在书写时“

”的笔画出现错误，这样设计的意图是避免了学生在认知过程中先入为主而使错误的概念深入脑海，以教师的指导使学生首次获取的知识便是正确规范的。

（5）生字朋友都认识了，再读读课文，相信你们一定会把课文读正确。

（四）细读课文，指导朗读

1．影子可真调皮，它和太阳捉迷藏玩呢！它们是怎样捉迷藏的呢？请两名同学分小节朗读课文。

2．看！太阳在动，影子也在动。看看影子有什么变化呀？

【设计意图】利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发兴趣，发展思维，减缓教学难点的坡度。

3．同学们看得认真，你发现了影子有什么变化呀？

（1）先四人小组进行交流。

（2）学生汇报，教师在学生交流中可结合课文点拨。

4．教师小结，指导朗读。

原来，太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。影子可真调皮，你能读出它的顽皮可爱吗？你可以边表演边朗读。

【设计意图】重视朗读，以读为本，边读边演，让学生在读中放飞激情，感受到祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。

5．现在要考考你们了，你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？

【设计意图】通过联系生活实际，学生学会识别“前、后、左、右”四个方位，培养学生的观察能力和分辨力并练习说完整的一句话。

6．学习第一小节，指导读句。

（1）太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回过头来一看，看见了什么？

（2）影子像什么呢？理解“小黑狗”。

（3）真有趣！谁来读读这句？指名读后评议，再齐读。

7．学习第二小节，指导读句。

（1）看，影子又在动了。影子跑来跑去的，主人走到哪儿它就跟到哪儿，它是谁？

（2）指名读后评议，理解“好朋友”。

（3）学生自由读体会，再指名读并配上动作。

【设计意图】学生通过仔细观察图画、回忆影子游戏，说出为什么“影子是条小黑狗”“影子是我的好朋友”。体会“小黑狗”“好朋友”的含义，感受影子和人形影不离的特点。

8．朗读全文。

9．指导背诵。

（1）出示课件，进行背诵。

（2）一边做动作一边背诵。

【设计意图】积累语言，运用语言，始终是语文教学的根本。根据以往的教学情况来开看，学生会读会背，但说话时还是无从下手。创设说话的语言环境，让学生有的可说，学习课文后要会说。此环节的设计目的遵循教育规律，由易到难，循序渐进，给孩子们搭设台阶，为学生创造的学提供了一个空间，将课文内容延伸，让学生用课内积累的规范语言，自由地表达出生活中的方位，感受学习语文带来的快乐。

（五）快乐体验，发展语言

1．教师激趣：大家背得真好！看，这是什么？（老师在有投影的屏幕上做小鸟飞的动作）

提问：你们想做吗？（指名表演）

2．师评价：刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。在生活中除了太阳下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子？找找你的周围有影子吗？

3．小结：刚才我看到了有的同学找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我们留心观察就能找到影子。

【设计意图】将语文的课堂知识拓展到课外的实践活动，是新理念下语文教学的最终目标，此环节的设计理念就在于此。丰富了学生的课余生活，锻炼了他们的动手能力和语言表达能力。