火烧云教学设计(15篇)
作为一无名无私奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编为大家整理的火烧云教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
火烧云教学设计1教学目标:
1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。
2、学习课文生字词。
3、朗读课文。
教学重点难点:理解火烧云颜色和形状的特点。
教学具准备及辅助活动:火烧云颜色的图片,填空题的幻灯片。
作业设计、安排:
课内做火烧云颜色、形状变化的填空;
课外做火烧云的样子,用一段话写下来。
教学过程:
一、创设情景,激发兴趣。
谁知道,火烧云指的是怎样的云呢?
老师带来了火烧云的投影片,请大家看一看。
谁来说说,火烧云是怎样的。
书上有一句话描写的就是投影片上的情景,你能把它找出来吗?
二、自读课文,理清顺序。
请同学们自由轻声读课文,边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学,再想想看:作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语)
板书:上来了变化着下去了
小结:作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。
三、学习第一部分课文。
火烧云上来时是怎样的情景呢?课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看,能不能把这段课文读通顺,读流利呢?能把这段课文读通顺,读流利的同学再想想看,这段课文读的时候要读出什么。
指名读。评价。
小结:火烧云上来了,满天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇,读出有趣!学生练读。
四、学习第二部分课文。
1、快速阅读课文第2—6节。
想一想,课文是从哪两方面来写火烧云的变化的?
板书:颜色形状
2、学习写颜色的这一部分课文。
作者写火烧云的颜色,共写了哪些颜色?
你还能说出其它颜色吗?
这么多颜色,真是太美了,你能用一个成语来归纳吗?
板书:五彩缤纷
火烧云五彩缤纷,绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢?你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗?连起来读一读,你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。
特别聪明的同学动脑筋想想看,还可以怎样连。
小组讨论,交流。
3、学习描写形状变化的这部分课文。
火烧云的颜色绚丽多彩,并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢?
引读
刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文,通过朗读,我们知道了作者是按照“出现了什么?什么样儿的?怎样变化的?”顺序来写火烧云形状变化的。下面,老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学,还可以加进自己的联想来说。
小组讨论,交流。
指名说。(挑你最感兴趣的说。)
这时空中又出现了什么?(请同学们看投影)什么样儿的?怎样变化的?(调投影仪的焦距)
指名说。谁能比他说得更好?
这时天空中又出现了什么?(请同学看投影)什么样儿的?怎样变化的?
请同学们仔细观察,然后仿照课文中的写法,把观察到的写下来好吗?
请几个同学上台交流。
火烧云形状的变化是这样多,这样快,你能用一个成语来概括吗?
板书:变化万千
五、学习第三部分课文。
火烧云下去时又是怎样的情景呢?
齐读。找一个词语来说说看。
理解:恍恍惚惚
3、总结全文。
火烧云这篇课文,按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。
板书:静态动态
动静结合,写得多美丽,写得多生动啊,把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致,想象之丰富,写法之巧妙。
六、作业:
课后,请同学们把刚才写骆驼的话整理到笔记本上,有兴趣的同学,还可以把大象和骆驼结合起来写,采用不同的方法写出不同的特点。
火烧云教学设计2教学目标:
1、指导学生有感情地朗读课文,欣赏火烧云奇异的景象。激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
2、理解课文内容,了解课文是按怎样的顺序写的,体会作者丰富的想象力
3、认识本课的 4个生字,会写霞、紫、寿、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚;要求掌握的词语有;霞光、紫色、高寿、葡萄‘茄子、跪着、恍恍惚惚。
4、背诵课文。摘抄课文中的优美词句,积累语言。
教学重点:
1、字词教学;
2、理解火烧云的变化,体会作者的心情。
教学难点:
能抓住火烧云形状变化的特点展开想像,尝试写一段话。
教学准备:
1、课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料;
2、小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、初读课文,了解文章写作顺序。
2、学习生字新词。
教学过程:
一、激趣,引入新课。
二、检查生字自学情况。
1、读准字音并组词。
2、理解词义。
三、自由读文,思考
1、课文按什么顺序写?
2、给课文分段,每段写了什么内容?
四、学生读文,讨论。
五、学生反馈,教师点拨。
1、按时间的顺序。(板书)
2、段意。
3、朗读。
六、作业
1、书写生字新词。
2、把你认为优美的句子抄写下来。
3、有感情朗读课文。
第二课时
教学目标:
1、理解课文内容,体会作者的思想感情。
2、有感情朗读课文,体会大自然的美妙景色。
3、背诵自己喜欢的段落。
教学过程:
一、引入新课,尝试铺垫
看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象,交代这节课的主要任务。
二、尝试学习第三自然段,并 ……此处隐藏14183个字……美丽的霞光。这节课我们将欣赏火烧云绚丽的色彩和变化多姿的美。
(二)学习第二段
1、略读课文3——6自然段,说说课文写了火烧云哪两方面的变化?
(板书:颜色、形状)
2、细读第3自然段
(1)自由读课文,说说读懂了什么?
(2)交流:
a、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。
b、红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多
(3)指导朗读
(4)再读表示色彩的词语,找出结构特点,并仿写
红彤彤:_________ _________ _________ _________
葡萄灰:_________ _________ _________ _________
半紫半黄:_________ _________ _________ _________
3、细读4、5、6自然段
(1)出示投影片,试着让学生说说眼前的景象
(2)指名读课文,其余学生思考:这三个自然段写法上有什么相同和不同之处?
(3)指名回答:
相同之处:先写……出现,再写它的样子,最后写它的变化
(4)引读课文
(5)说说不同之处,再读课文
(6)仿说一段话
小组讨论准备
指名上台说
导入:火烧云是如此美丽,可是时间不早了,它要下去了,人们会是怎样的心情
(三)学习第三段
1、自由读第三段,说说读懂了什么?
2、理解:“恍恍惚惚”的意思,这个词语说明了什么?
(完成作业本上第5题(2))
(四)齐读二、三两段,并质疑。
火烧云教学设计15一、谈话导入
1.说说看完图片后的感受。
师导语:我们的地球母亲是个美丽而充满生机的星球,它有巍峨的高山,奔腾不息的大海,有蓝天、白云、绿树、红花,有风霜雪雨,有春夏秋冬……总之,值得我们歌颂、赞美的东西实在是太多了!你想把那个词送给我们的地球母亲呢?(诗情画意、蓝天碧水、春意盎然、碧水青山……)
2.如果一个字来形容地球妈妈,你会把哪个字送给她?(美)这节课老师就和你们一起去认识地球母亲的女儿——火烧云,你们愿意吗?
二、精读课文
(一)勾画说读,识云“美”
1.上节课,我们初步感受了火烧云的美丽,这节课我们一起来交流,好吗?
出示中心问题:你是从什么地方感受到火烧云的美的?找出相关的地方画一画,说一说,读一读。
2.学生自主学习
3.交流
(二)品读赏析,读“云”美。
学习一二自然段
重点环节预设:
1.天上的火烧云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
a.抓住火烧云名字来历的句子,首先让学生思考火烧云上来时,天空的景象怎样,你从哪些词语中看出来的?从“红彤彤”“一直”体会火烧云的面积大,范围广,速度快。
b.在充分理解,感知的基础上,提出哪一个词用得好。使学生的注意力集中一点,深入体会烧一字写出了火烧云的动态美。
(三)品读赏析,读“云”变。
学习三——六自然段
重点环节预设
1.颜色
a.颜色多
“红彤彤”“金灿灿”这两个叠词突出了“烧”时色彩的光亮;“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合;“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法,更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。
b.颜色变化快
引导学生抓住四个“一会儿”来体会颜色变化快。
c.火烧云颜色怎样,你能用一个四字词来概括吗?
2.形状变化
a.从四、五、六自然段中选择一段重点研读、感悟,其余两段放手让学生自学引导学生理清描写火烧云形状变化的层次:出现——样子——变化——消失。
引导学生体会火烧云形状变化多、变化快的特点深入理解文本。
b.你能不能用一个四个字的词来概括火烧云形状变化多、快?
(瞬息万变 变化多端 变幻莫测、变化多端、千姿百态、形态各异……)
c.由扶到放,看云说话。(视频展示各种各样的火烧云)
天空的火烧云瞬息万变,瞬间即逝,天空的火烧云还像什么,它们可能发生怎样的变化呢?
(四)、品读赏析,读“云”去。
学习第七自然段
重点环节预设:
1.恍恍惚惚是什么意思?为什么天空恍恍惚惚的?
2.孩子们此时是什么心情?带着这种舍不得的心情读一读。
3.教师小结:火烧云走了。正如地球妈妈所说,生活不缺少美,缺少的是美的发现。同学们,老师相信你们有一双火眼睛睛,只要你善于观察,你就会发现大自然里会有更多的美。
三、课外延伸,知识积累。
1.选择喜欢的段落背诵。
2.写一写自己看到的美丽的云。
3.画一画自己看到火烧云,并配解说词。
4.抄一抄文中的好词佳句。
5.读一读课外书中写景的文章。
(第一、二项作业必做,后三项作业中选一项)
兴趣是一切学习的源泉。通过游戏猜字,引起学生的兴趣。
生活即是语文,使学生明白生活处处皆语文,并养成积累的习惯。
字词是学习文章的最基本内容,扫除文字障碍学习课文的基础
分层次的朗读要求为不同程度的学生提出明确的要求,能使每一个学生都有成功的喜悦
注重学生合作能力的培养,又培养了学生倾听的能力。
语文教学要体现语文学科工具性的特点。
带着问题默读思考是培养学生自学能力的重要方法。
培养学生的概括能力以课件导入,创设情境,让学生在欣赏美丽的自然风光的同时,尽情地表达自己的心情,激发了学习的兴趣,学生们看得认真,能很快进入课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。
不动笔墨不读书,潜移默化培养学生良好的读书习惯在反复读中引导学生品味、领悟,在实际的语言环境中,通过给烧换词这样的环节,使学生深入体会烧字的精妙课文中使用了三种方法表现色彩的繁多,使学生体会了词语的特点,学会了表达颜色的不同方法。
促使学生将学过的知识整理、归纳,锻炼了概括能力,使学生的思维有了一定的条理性,深刻性。
既教给学生学习的方法,培养自学的习惯,又克服了课堂上不分轻重、平均使用力的弊端,提高了课堂效率。
借助教学重点培养学生的想像力和语言表达能力,在具体的语言环境中,教给学生联系上下文理解词语的方法。
激起学生对课文内容的兴趣,又打开了学生的视野,使学生明白大自然的神奇,激发学生观察大自然、热爱大自然的情感。
不同程度的孩子选择不同的作业,尊重学生学习的主体地位。
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