《荷塘旧事》教学设计13篇
作为一名教职工,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编帮大家整理的《荷塘旧事》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《荷塘旧事》教学设计1教材分析
《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。本文作者回忆了童年时在外祖母家过暑假,在荷塘边度过的一段美好生活。文章中,作者多处运用比喻的修辞手法,恰当地使用了描绘颜色的词语,渲染了荷塘的美丽景色。同时,还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的往事,塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象。通过美景旧事,表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情,抒发了作者赞美自然,赞美人类纯朴的爱的思想感情。
设计理念
本单元以 “往事”为主题,到此为止,所学的三篇课文都是写了作者回忆儿时的事情,但这篇课文又与前面的两篇课文有很大的差异。文章中,作者既描绘了月牙泡的美好的自然之景,也叙述了自己和小伙伴之间的趣事,并在最后一段点明了文章的中心。本文的教学重点就是景物描写的学习,既要讲明什么是景物描写,又要交代景物描写的作用,使学生们学以致用。本文的教学难点是小伙伴们的性格。
因此,在教学设计上,我认为首先应该让学生从课题明确本文是一篇写事的文章,然后感知全文,掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一,然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移,使文章的主题得以升华,引发学生对生活的深深思索,使之受到良好的熏陶和教育。
教学目标:
知识与能力:
1、学会生字新词。
2、学习景物描写的方法和作用。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、培养学生的阅读能力,理解分析能力和感悟能力。
过程与方法:质疑——研讨——探究
情感与价值观:感知自然美和人性美的和谐统一,体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情,激发学生对美好生活的追求。
教学重点: 学习景物描写的方法和作用。
教学难点: 对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。
教学准备:多媒体课件
教学课时:两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课。
1、播放儿时小朋友玩耍的情景。
(学生观看录象。)
2、看了刚才的录象,你有什么感受?
(学生畅所欲言。)
3、回忆过去,每个人都有许多难忘的故事。亲人的关爱,故乡的明月,儿时的趣事,都珍藏在我们的记忆之中。回忆往事,可以使我们重温欢乐,也可以使我们认识生活。让我们来开故事会,讲讲以往的故事吧!
(学生讲故事)
4、聆听你们的故事,老师仿佛也回到了童年。今天,让我们一起步入童年,聆听一位大作家童年的故事。
二、揭示课题。
1、板书课题,学生齐读。
2、读了课题,你了解到了什么?
(课文写的是往事,故事发生在荷塘)
3、读了课题,你还想知道什么?
(故事发生在什么时间,发生了一件什么事,荷塘在什么地方,是一个什么样的地方?)
4、教师梳理问题后简单板书。
三、检查预习。
1、考查生字。
点缀(zhuì)颤动(chàn)清澈(chè)恬静(tián)骇(haì)
炫耀(xuàn)攫住(jué)呕(ǒu)憨直(hān)
2、指名分段读课文。
在学生读文时纠正字音,理解以下词语。
浮光跃金:只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。
不可名状:不能够用语言形容。
攫住:抓住。
憨直:憨实直爽。
四、整体感知。
1、自由读课文,说说课文主要写了什么?
(作者回忆童年时在外祖母家过暑假在荷塘边和小伙伴戏水的事情。)
2、这件事发生在什么时间?
(小学四年级的时候。)
3、往事像一粒粒珍珠,串起了七彩的童年,至今让作者记忆犹新。课文中哪些句子说明作者写的是往事呢?
学生会找到的句子是:
(1)那是我刚好念四年级的时候,妈妈叫来在城里念大学的舅舅,让他带我去乡下,到外祖母家去过暑假。
(2)我一直留恋那笑声。
(3)如今,我的孩子已经上学了,往事也忘了许多,可是,那荷塘却同天上的月牙一样,时时浮现在我的眼前。
(4)我怀念那荷塘,在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。
4、课件出示以上句子,学生齐读。
5、到底是什么给作者留下了深刻的印象?
(荷塘和小伙伴。)
6、请同学们浏览课文,分别找出描写荷塘和小伙伴的内容来。
(课文2——5自然段写荷塘,6———17自然段写我和小伙伴的旧事。)
7、荷塘和旧事分别给你留下了什么印象?
五、体会情感。
1、作者笔下的荷塘宁静而美丽,作者经历的旧事惊险而有趣,但事隔多年,为什么“荷塘旧事”会给作者留下深刻的印象?
(我怀念那荷塘,在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。)
2、课件出示句子,学生齐读。
3、这句话点明了文章的中心,本文讴歌的主题就是“大自然和谐的美”和“人类淳朴的爱”。文中“大自然和谐的美”指什么?“人类淳朴的爱”指什么?
(大自然和谐的美指荷塘的美景,人类淳朴的爱指小伙伴的关爱。)
六、教师总结。
七、练写生字。
第二课时
一、复习导入。
这节课我们继续学习《荷塘旧事》。(板书)请同学们浏览课文,说说本文主要写了什么?表达了作者怎样的情感?
(作者回忆童年时在外祖母家过暑假在荷塘边和小伙伴戏水的事情,表达了作者对大自然和谐的美和人类淳朴的爱的赞美。)
二、品读赏析。
(一)学习“荷塘”部分。
1、指名配乐读文,想象你能看到什么?
(学生回答。)
2、荷塘给你留下了什么印象?
3、学生自由读文,找出文中描写荷塘景色的句子。
学生会找到:
(1)“来到塘边……繁星闪烁。”
(2)“整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”
(3)“白天……在微风中 ……此处隐藏15836个字……危险的情景。
②想像一下当我在拼命挣扎时,小伙伴们的反应,表情,语言,动作。
③体会比喻句“铁链般”。(作者对小伙伴的信赖依靠)
④绝处逢生的我吓得哇哇大哭。可是小伙伴们却哈哈大笑,你们理解吗?他们为什么笑?
有感情地练习朗读时以幻灯片10为背景。
附幻灯片10:
抽查学生朗读情况时用幻灯片11:
(5)强化主题:
过渡语设计: 啊,怪不得作者(读幻灯片12中的文字)
附幻灯片12:
4、课后作业(利用幻灯片13出示)
附幻灯片13:
附:
板书设计:
荷塘旧事
美景 夜晚 静态 和谐的美
白天 动态
趣事 狗刨比赛 淳朴的爱
打水仗
《荷塘旧事》教学设计13导课
1、 今天我们来学习“往事”单元一篇新的课文《荷塘旧事》。(出示课题)。
2、 课前已经布置预习了,你有什么想要提醒大家的呢?和你周围的同学互相交流一下。
3、 全班交流,学生互相交流容易读错的字、词,纠正字音。如:月牙泡,这里指小的水塘,所以读一声。攫住,比较难写,注意任情字形,是抓住、夺取的意思,等等。
4、 老师也有一些词语提醒大家认清字形,读准字音(出示词语课件),先自己读,然后随机选一组开火车检查。
5、 结识了这么多新的字词朋友,现在就让我们走进课文去看看,这篇文章比较长,请你用自己喜欢的方式读读,边读边想,这篇课文主要讲了什么?(提示:可以找找文章的中心句,段,帮助概括)
6、 交流中心句(我怀念那荷塘,在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。)(出示课件,齐读)读了这句话,你知道了什么?(生答文章主要写了哪两方面)(板书:和谐的美 纯朴的爱)
初读课文
1、 让我们带着这些问题,走进那让作者怀念至今的荷塘。师配乐范读。
2、 你仿佛看到一个怎样的荷塘?(生答)说了这么多的词语,最能表达这荷塘的是(美丽)。默默的地这一部分,看作者怎样写这荷塘的美?
精读课文
1、 (预设:生找第四段)读第四段,谈体会。作者用什么方法体现了荷塘的美?(比喻)把什么比做什么?(出示课件)
2、 作者用生动的词语和形象的比喻把荷塘写的这么美,谁想读一读?(指名读)
3、如果把(出示课件)改为“……”可以吗?(生答,谈原因)师结:因为有了这一围黑绿,所以映衬出泛着金光的月牙泡,这是一种怎样的美?(和谐)增一分则嫌多,减一分则嫌少,美的恰到好处,美的那么和谐,让我们一起来读一读这和谐的美。(出示课件)(板书夜晚)
4、刚才我们抓住了重点词句来体会月色下的荷塘的美,用同样的方法看白天的荷塘又是怎样一番景象?
5、(出示课件)生读,谈体会。作者怎样比喻的?(生答)还抓住了什么体现荷塘的美?(颜色)
6、师结:对!作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美,一片绿与粉红是颜色的和谐,绿叶与粉红的荷花是景色的和谐,在这荷塘处处彰现和谐的美。指名读。
7、想不想来看看这美丽的荷塘?(出示课件:荷塘的图片、配乐)看到此情此景,你能不能用一个成语来形容这荷塘的美?
8、同一地点,不同的时间,不同的魅力,你喜欢月色下的荷塘还是白天的荷塘,选择你喜欢的一段读一读,一会我们来比一比。
9、这么美的段落、这么美的写作方法一定要积累下来,背一背你喜欢的段落。
第二课时
一、导课
1、上一节课我们学习了课文前面几个自然段,这节课继续来学习课文,如果说荷塘的美景是静态描写,那么荷塘的趣事就是(动态描写)(板书:静态 动态)
二、初读课文
1、浏览课文,看看作者写了几件事?分别给这几件事加一个适当的小标题。(生答)
2、可以确定的是“狗刨比赛”和“打水仗”(板书:狗刨比赛 打水仗)看来同学们已经掌握加小标题的方法了,就应该这样,抓住文章中的关键词来概括,但第三件事怎么办?不需要说清楚“谁干什么事”,只要说明白“什么事结果”就可以,(学生概括)(板书:溺水被救)
三、精读课文
1、你对哪个故事最感兴趣?读一读,在你感兴趣的地方,做好批注。
2、预设:生找“打水仗”。(出示课件)读课文,谈感受。
3、我们都打过水仗,你们是怎么打的?(生说)情景怎样(热闹……)我们打水仗是两个人打,你看作者和小伙伴们是多少人打?(两队)那情景更是(闹的慌)。
4、师读“急速的水线……”这是写什么的热闹?(水线)读一读下面几句话看分别是写了什么的热闹?(鸟、声音、动作)
作者要写打水仗,写我们的动作怎样热闹就可以,为什么还要写水线、声音、鸟啊?(预设:生答:……映衬……)师结:对!以水线、声音、鸟来反衬打水仗的热闹,这就是“侧面烘托”我们在写作中也要运用这种方法。
谁想来读一读,体会这热闹的场面。
7、 还对哪一个故事感兴趣?(预设:生答“狗刨比赛”)为什么对狗刨比赛感兴趣?(生答:很快乐、悠然自得……)带着快乐的心情读一读吧(生读)。
8、 还剩下一个“溺水被救”谁想起来说一说,当时的情况如何?(危险,生读句子)体会“攫”,当恐惧感紧紧抓住你,你会怎样?(非常害怕)再读一读体会作者当时心里的害怕。
9、 小伙伴是怎样做的?生答(……手拉手,救上来……铁链般)从这句话中你能体会到什么?(小伙伴们聪明机智,镇定自若、友谊的牢固……)
10、我被救上来小伙伴们却哈哈大笑,你觉得此时小伙伴们在想什么?生答(以后要注意安全………可把你救上来了……)师结:是啊这是救人后的轻松的笑,这是善意的笑,这也是憨直纯朴的笑!所以,作者说,我至今怀念那笑声!
11、如今,(出示课件,配乐,齐读)
12、完成板书。边小结:是啊,正是因为有了这美丽的荷塘所以我认识了大自然和谐的美,正是因为这童年的趣事,让我认识了人类纯朴的爱,这美丽的荷塘承载了我儿时的欢乐,承载了我儿时的快乐。这就是我的荷塘旧事。
13、课文学到这里应该结束了,很完整,但文章最后又出现了一段(出示课件:我怀念那荷塘,在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱)。你觉得有必要吗?(生答,总结全文……)对,这段是全文思想感情的升华,是全文的总结,深化了中心。所以我们在日常的写作中也要运用这种方法。
14、同学们,我们也经历了10多个春夏秋冬了,有让你难忘的回忆吗?(生答)
15、将这些回忆深深的印在脑海里,让它成为我们人生中最美丽的片段。
板书设计:
荷塘旧事
美景 夜晚(静态) 和谐的美
白天
趣事 狗刨比赛
打水仗 (动态) 纯朴的爱
溺水被救
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