二年级数学教学设计

二年级数学教学设计范文

作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的二年级数学教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

“找规律”一课是在学生已经学习了一些简单的图形和数的排列规律的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验，推理等活动，去发现图形的排列规律，培养学生的观察，操作及推理能力。与一年级下册相比，本节课最大的变化就是图形排列规律稍复杂一些，它们的排列呈现形状和颜色的循环变化。本课在内容的选择上联系生活实际，激发学生学习的兴趣；为学生提供积极思考与合作交流的空间。

学情分析：

鉴于学生对周期排列规律的了解，我充分为学生提供猜想、活动、交流的机会，采取小组合作学习的方式，使学生在描述、思考和讨论交流活动过程中充分感受图形循环的规律。

教学目标：

知识与技能：使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。

过程与方法：通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。

情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。

教学重点和难点：

1、重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。

2、难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。

教学方法：尝试教学法、情境教学法、活动教学法、启发式教学法。

教学准备：多媒体，红色、黄色、蓝色、绿色纸片等

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：今天羊村要过羊羊儿童节，邀请我们去参加，你们愿意吗？

生：愿意！

师：老师请了小精灵聪聪和我们一起去，你们高兴吗？

生：高兴！

师：跟随着聪聪，我们现在来到羊村大门口，羊村的大门可不是一般的大门，它上面设计有密码，现在聪聪已经把前三组密码输入进去，再输入第四组密码大门才可以打开，小朋友们你们有信心打开它吗？（出示羊村门口图片）

生：有。

师：现在大家仔细观察一下前三组密码，它的排列有没有规律，然后才出第四组密码。

生：前三组分别是1、3、5、7重复，所以最后一组也是1、3、5、7。

师：同学们真聪明，这么快就猜出了密码，现在大门已经打开了，喜羊羊和村长已经出来迎接我们了。

村长说：欢迎你们来到羊村，我带你们参观一下吧

首先我们来到沸羊羊家，沸羊羊把家里打扮的可漂亮了，大家仔细观察一下沸羊羊家哪些事物的排列是有规律的，是怎么排列的？

生：窗帘是一条白色一条黄色一条白色一条黄色排列的。

生：灯笼是两个红色一个黄色两个红色一个黄色排列的。

生：桌布一块蓝色一块白色一块蓝色一块白色排列的。

（设计意图：通过创设具体的情境来引入新课。让学生感觉很自然、很亲切。）

二、探索交流，解决问题

参观完沸羊羊家我们来到美羊羊家。美羊羊也把自己家装扮一新，大家说美羊羊家漂亮吗？（出示美羊羊家图片）

生：漂亮。

可聪聪却说：美羊羊你是怎么设计的，一点规律也没有。

美羊羊说：我设计的有规律呀！

聪聪说：我怎么看不出来呢？

师：小朋友们，你们愿不愿意帮着聪聪找一找规律呢？

1、出示课件墙面

师：同学们仔细观察，它们有什么图形？

生：圆形 正方形 三角形 五角星

师：很棒。那你发现这些图形的排列有没有规律，有什么规律？

下面请大家4人一组的进行讨论，听清老师的要求：

讨论的时候从不同角度去说，如斜着看、横着看、竖着看。（2）待会儿汇报的时候用自己的语言表达清楚。开始吧！

学生汇报：

生1：我发现每一斜行的图形都是一样的

生2：横着看，第一行的第一个圆形，移到最后一个其他的图形都向前平移一格，就变成了第二行，第二行的第一个正方形，移到最后一个其他图形都向前平移一格，就变成了第三行；第三行的第一个三角，移到最后一个其他图形向前平移一格，就变成了第四行。

生3： 竖着看……

（师根据学生回答总结并用课件演示）

小结：你们发现的规律都对，像这样几个图形按一定规律不断改变自己的位置，这样的排列，我们就叫做循环排列规律。（板书：循环排列规律）

师：小朋友真棒。我们已经发现了墙面排列的规律，咱们再看看美羊羊家的地面颜色的排列有什么规律？

2、出示地面课件

地面的颜色排列有什么规律呢？请大家仔细观察想一想。

学生汇报 ： ……

（设计意图：充分利用教材提供的资源组织教学，把图形横着看、竖着看、倒过来看、再横过来看，引导学生观察规律有没有发生变化，发散了学生的思维。）

三、巩固应用，内化提高

参观完美羊羊家，接着我们来到懒洋洋家，懒羊羊为大家准备了好吃的水果，可是懒羊羊只准备了三组水果就睡着了，小朋友们能不能帮懒羊羊把第四组水果摆出来呢？

1、懒羊羊家图片

师：首先大家观察这些水果排列有没有规律，有什么规律，然后用自己手上的水果卡片在桌子上摆一摆。

指名反馈：点一名学生到上面来摆。

大家摆的和这位同学摆的一样不一样？

生：一样。

2、吃完水果我们又来到喜羊羊家。（出示喜羊羊家图片）

喜羊羊家举办了一个小小智力赛，我们也来参加一下吧。

（1）我爱数学 学我爱数 数学我爱 （ ）

（2）1234 2341 3412 （ ）

（3）书本练习二十三第1题。

（4）创造循环规律。

3、时间过得真快，小朋友快要离开羊村了，羊羊们准备了一份礼物送给大家呢，我们一起去看看吧！（欣赏有规律的图片）

咦，美羊羊怎么哭了，可能她有点舍不得大家走，那你们来当一当小小设计师，创造一块有规律图案的手帕送给美羊羊吧，就当是留给羊村的礼物。

四、回顾整理，反思提升

师：今天的旅行到此结束了，小朋友们你们玩得高兴吗？数学和咱们的生活一直是密不可分的。早在中国古代，古人们就利用数学的`规律创造了很多精彩的作品。（出示课件：可以清心也）让我们一起来品读这段有规律的文字，在有规律的书声中结束数学探秘之旅。

其实，在我们的周围有很多有规律的事物在装饰着我们的生活，希望你们用智慧 ……此处隐藏3028个字……：3+3+3+3+3+3=18（根）

10+10+10=30（根）

5+5+5+5=20（根）

师：你能像他们一样摆出几个自己喜欢的图形来吗？让我们一起来试试。

学生操作，教师巡视。

师：谁来说一说你摆的是什么图形？一共摆了几个？一共用了多少根小棒？

师：你们摆一组图形，一共用了多少根小棒？怎样列算式？

学生汇报交流，师根据学生回答板书算式。

师：观察比较这些加法算式有什么特点？

生：几个加数都相同。

2、形成表象：

师：你也能举出这样的例子吗？

学生举例类似的算式。

师：老师这里有20个2相加，你能说出加法算式吗？

师：用加法算式表示太麻烦了。你有简捷的算法吗？（学生小组讨论）

3、抽象概括乘法：

师：像这样2+2+2+2……+2的加法还可以用一种新的运算方法——乘法来表示板书：乘法的初步认识

比如：3+3+3+3+3+3=18，6个3相加，可以在相同加数3和相同加数的个数6中间写上乘号

（师边说边板书算式：3×6）

师：“×”叫乘号，读作“乘”。（齐读两遍）

指导写乘号：“+”变斜就是乘号。

乘法是加法改写的，所以“+”一歪就变乘号。

（指导学生书空）

4、教学乘法的读写：

师：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示是3×6=18 读作：3乘6等于18

或6×3=18 读作：6乘3等于18

指名读算式，再让学生齐读算式。

师：黑板上另外两道加法算式你能改写成乘法算式吗？

学生独立写乘法算式，写后读两遍再交流订正，师板书：3×10=30或10×3=30

4×5=20或5×4=20

5、观察比较，进一步理解乘法：

师：这些算式有什么特点？（学生观察发现）

师：求“几个相同的数相加”可以用加法计算，也可以用乘法表示，这就是我们今天学习的“乘法”。

[设计意图：由于每个个体在思维方式和水平上存在差异，所采用的方法有所不同，因此教学中让学生在真正“做”的活动中诠释乘法意义，过程简单明了，操作指向明确，学生能够感知乘法意义，同时也建立起乘法与加法的联系。]

三、拓展练习：

1、师：再回到游乐场，你能提出什么问题？并能列出乘法算式吗？

学生提问题，并列算式。

2、给小动物找朋友（读算式，说意义）

4+4+4 4个8相加

8+8+8+8 3个4相加

3、独立完成P46“做一做”，练习九第1、2、3题（（独立完成，集体订正。）

4、在生活中你见过哪些用乘法计算的问题？试着跟同学们说一说。

5、课后延展：

回家后，观察一下家中的物品，看哪些可以用乘法解决？把你看到的、想到的对爸爸妈妈好好说一说。

[设计意图：这样设计是为了充分体现新课程的理念，人人学有用的数学，不同的人用不同的方法理解数学，并更进一步感受到数学与生活的联系。]

板书设计： 乘法的初步认识

加法：3+3+3+3+3+3=18 6个3

乘法：3×6=18 读作：3乘6等于18

或6×3=18 读作：6乘3等于18

课后反思：

“乘法的初步认识”是人教版小学数学二年级上册的内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。乘法的本质是一种特殊的加法，而且是加法的简便运算。乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。

1．在学习的过程中实现三维目标。

由于低年级学生的思维特征和年龄特征，决定了他们认识事物的特殊途径和方法。我在备课时，注意在体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整，为学生提供了充分的自主探索、积极思考的时间和空间，让学生亲身经历乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟悉的活动经验，去自主开展活动。因此课堂伊始，我就通过和学生的谈话紧密联系学生的生活实际，把学生带入自己所熟知的生活世界，利用儿童熟悉的生活情境，从学生的生活经验和已有的知识出发，把乘法概念的建立置入学生喜欢的游乐园、拼图活动之中，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，既有利于学生体会乘法的意义，又初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

2．在指导过程中实现三维目标。

教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。课堂教学过程中，我极力创设一个自主探索知识的空间，通过比较分析加数相同和不同的加法算式，紧紧围绕“相同加数”和“相同加数的个数”这个中心，创设不同情境，让学生在具体的情境中理解乘法的意义，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础，突破了难点，同时加强了数学与生活的联系，引导学生用数学的眼光去观察现实生活，敏锐发现其中蕴含的乘法。整个教学，为学生构建了积极参与的平台，注重了数学学习的自主性。教学过程中，我把学习探究的主动权交给学生，让学生通过主动观察、探索、讨论与交流等有效的学习方式，在看、找、想、说、练的数学活动中，亲历了“做数学”的过程，让学生以动引思，以思促学，在“尝试解决中学，在合作探究中悟”，充分体现了课标中学习的自主性。

3．应用中培养学生的乘法意识。

新课标指出：“学习应着力培养学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他的学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”本节课结合乘法知识的学习，我始终注意培养学生自觉沟通“几个几”的生活经验和乘法运算之间的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去观察生活现象，解决实际问题。

在教学完后，再整理思路觉得还有许多值得反思的地方：

1、在教学时必须突破难点，而难点就是在几个几相加上。在课的开始主题图的交流中，我只是感性地让学生体会，并没有明确地说出“几个几”，这为学生在后面说乘法的含义时设下了阻碍。应该在交流主题图的这个环节中很明确地解读“几个几”，那么学生在接下来的探究中对于乘法的含义就会困难小得多。

2、在比较加法和乘法算式中，只是理论上去得出乘法的简便，学生并没有实际体验。对于乘法简便性的体验，应该设计一个情境性的练习让学生自己通过体验去得出乘法是加法的简便运算。

教完了“乘法的初步认识”，我有许多的感慨。我想作为一名合格的教师应该认真钻研教材，大胆尝试，不断反思，在成功、失败中总结经验，提高自己的教学水平，提高教学质量。