《刷子李》优秀的教学设计范文
作为一名优秀的教育工作者,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的《刷子李》优秀的教学设计范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《刷子李》的教学设计1教学目标:
1.读通课文,注意带拼音的生字词,感受天津语言的“趣”。
2.读懂课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺,感受人物的“奇”。
3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重难点:
重点:感受人物形象。
难点:体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学准备:
作业纸、课件
教学过程:
一、聊《俗世奇人》
1.有一本书,书名叫《俗世奇人》;书的作者是大作家冯骥才;书的主要内容如下:
天津卫是天津的古称,当年,它既是水陆交通要道,也是世人瞩目的开放城市。所以,在天津生活的人,“不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会,有的混迹在市井民间,都是“俗世”中人;然而他们又不是普通人,他们所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的“奇人”。他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回,也有只认牙不认人的牙医华大夫;既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台,也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。这些“俗世奇人”,在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下,个个生动有趣,活灵活现。
2.阅读后说感想。(大千世界,无奇不有。)
二、聊《刷子李》
1.今天咱们就来认识其中的一位奇人,天津人称他“刷子李”。
2.揭题、解题。(此人姓刷,名子李?)
3.交流课前预习的收获:会读生字词;知道了人物的基本情况;了解了人物的主要特点。
4.评价:预习是个好习惯,可以帮助你在课堂上学得更好。
三、聊粉刷技艺
1.刷子李的技艺到底有多高超,光靠预习还不能深刻体会,需要我们在课堂上细细品读课文。
2.轻声读全文,用自己的话概括说说刷子李的技艺高超表现在哪儿呢?
3.全班交流,概括小结:升天一般美;不留一点白。(板书)
(一)1.果真如此吗?咱们去看看刷子李刷墙时的情景,在文中哪个自然段?
2.师范读,你仿佛看到了曹小三脸上露出怎样的表情?
3.为什么会惊讶?自己读读这一段,画出相关的句子。
(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
a.让他惊奇的是什么?
b.请你读出惊奇的感觉来!
(2)只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响,极是好听。
a.这是刷子李刷墙的动作描写。自己读一读,说说刷子李刷墙的动作是怎样的?(师表演动作,问:你耳边仿佛听到什么?)
b.这样刷墙给你什么感觉?用文中的词句形容你的感觉。
c.练读——展示读——师生合作读。
d.你的脑海里还只是个粉刷匠在粉刷墙壁吗,倒像是谁在干什么?
e.这难道还不能令曹小三,你,我惊奇吗?全班齐读。
(3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
a.就这样看似漫不经心地刷,能刷出好的效果来吗?指多名同学读。
b.效果好,哪些词句可以体现,圈出来。交流。
c.全班齐读:让我们这如同升天一般美的墙映在脑海里。
4.看着师傅刷好的墙如此美丽,想着师傅刷墙的动作那么富有艺术性,曹小三情不自禁地发出一句感叹:!(请你写一写。)
(二)好一个技艺高超的刷子李啊!文章写到这儿,已经写出了刷子李的技艺高超了,按理应该嘎然而止——收笔了。可大作家冯骥才他说曹小三最关心的是刷子李身上到底有没有白点,所以还要往下写小小白点。为什么?(正所谓“细节决定成败。”)
1.自学三步骤:
第一步:自己默读6-10自然段,“_______”划出文中描写白点的句子。“﹏﹏”划出有关曹小三的反应的句子。
第二步:同桌交流。
第三步:走进曹小三的心里,任选一处写一写他当时心里是怎么想。
当连一个芝麻大小的粉点也没发现时,心想:。
当看见刷子李裤子上出现一个黄豆大小的白点时,心想:。
当明白那白点原是师傅抽烟不小心烧的一个小洞时,心想:。
2.指名交流。小结:曹小三这一路的心情变化真是曲折啊,让我们给他绘制成一幅图。
到底有没有白点呢,曹小三满腹疑问?
没有发现一个粉点,曹小三无比兴奋,师傅真牛!
不对,竟然看见一个黄豆大小的白点了,曹小三的情绪跌到低谷,啊?
原来是个小洞,曹小三愣住了,师傅果真名不虚传,太牛了!!
5.学到这儿,你觉得刷子李的技艺仅用高超形容够吗?你会那些词语或成语来形容?(“炉火纯青、登峰造极、出神入化、鬼斧神工、巧夺天工”等)
(三)写法总结:大作家不愧是大作家,不只将人物的动作描写得细致传神,还抓住“白点”这一小小细节放大再放大,进行了一波三折的描写,生动塑造了人物形象,深深吸引了我们。这样的写法值得我们学习。板书:动作描写细致传神;细节描写一波三折
四、聊规矩奇特
1.刷子李为什么能拥有如此绝活,难道是天生的吗?不。
2.回顾读读“刷子李的规矩”,思考为什么立下这样的规矩?
只要身上有白点,白刷不要钱。
一天只刷一间屋子。
每刷完一面墙,必得在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。
3.也正因此,冯骥才这样评价他;也正因此,天津人这样称呼他。
4.你会怎么评价?来,给刷子李写一句广告语。
五、总结拓展
1.学完这篇课文,你记住了谁?记住他什么?(刷子李、冯骥才)
2.如果还想认识更多的奇人,请读《俗世奇人》
如果还想从冯骥才那儿学到更到人物描写的窍门,也请读《俗世奇人》吧!
《刷子李》的教学设计2教材简说:
《刷子李》一课选自冯骥才的《俗世奇人》一书,这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”奇妙绝活时,首先极力写他手艺之高,然后作者从一个徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫,课文内容写得生动有趣,叙事一波三折,人物形象丰满, ……此处隐藏3508个字……信息的能力。把自己当成作者去思考,可以养成边读边思考的读书习惯,使阅读与写作之间架起桥梁。】
三、再读课文,理解内容
(一)请同学们默读课文第3段至结尾,画出最能表现刷子李”奇”的语句。可以按顺序档出序号。
【设计意图:在实践中训练浏览的能力以及快速提取关键信息的能力,促使学生逐步形成不动笔墨不读书的良好读书习惯。】
(二)交流重点句的理解:
1.刷子李干活前有什么”奇”的?
预设:干活前,他把随身带的一个四四方方的小包袱打开,果然一身黑衣黑裤,一双黑布鞋。
“果然”一词照应的是前文的哪一句呢?
预设:他刷浆时必穿一身黑。这就是前后照应,关于传说中他的穿着印证了
2.还有哪些地方体现了他的手艺高?谁来读你画的句子。
预设:屋顶尤其难刷,蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉?一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
从这一句中你读出了什么?
预设:刷子李本领强。
预设:刷屋顶粉浆肯定会掉在身上,没有人一滴不掉,但是刷子李就是能做到。
(将“屋顶尤其难刷……一掉准掉在身上”字体变红)
这一段红色部分完全可以不写,直接写刷子李刷得好不就行了,为什么要这样写?
预设:这样写更能表现出刷子李本领比别人高。
预设:这样一对比,就更显出刷子李本领高。
小结:作者正是用对比的方法写出了刷子李手艺之高。
3.谁来读读刷子李刷墙的动作?
预设:只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
读书不仅要读懂文字的意思,还要读出文字背后的意思。从这一句你读出了什么?
预设:刷子李干活很轻松自在,悠然自得。
预设:刷子李把这份枯燥的工作做得很有趣味。
你能读出那种悠然自得的节奏吗?
4.这墙到底刷得好不好?谁能用书上的语句来说一说。
预设:啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
个人读,女生读,男生读。
这一句也照应着传说中的一句话。谁来读。
预设:他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。
小结:好的作者写文章总不忘前后照应。
5.刷完屋顶,刷子李的身上到底有没有白点?请你读一读相关语句。
预设:每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
这一句照应着传说中的哪一句呢?
预设:他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
传说中是这样,现在证实跟传说中一样,不是该用“果然”吗?怎么用”居然”呢?”居然”什么意思?这透露出曹小三怎样的心理?
预设:“果然”是跟之前自己的预料一样,”居然”指出乎意料。这一个词流露出曹小三之前对刷子李是半信半疑的心理。
【设计意图:引领学生走进语言的丛林,从走马观花到下马看花,深入到字里行间。通过对关键词句的品读,体会作者用词的准确和语言的精妙,效提高学生对语言的感受力】
6.曹小三之前半信半疑,现在呢,眼见为实,不得不信。接下来,曹小三的心理双发生了怎样的变化?
出示:当他看见刷子李身上有白点时,他想:;当他知道那是一个小洞时。
板书:怀疑—相信—失望—佩服
曹小三由最初的半信半疑到相信,突然又失望,最后更加由衷地佩服师傅。(用曲线画出示意图。)
小结:故事一波三折,我们的心理也是一波三折呢。
【设计意图:引导学生从字里行间体会出人物心理的变化,并用自己的语言来表达,既训练了学生阅读能力,同时也提升了学生的表达能力和逻辑思维能力。】
四、感受一波三折的写法
1.其实这个故事写到曹小三”连一个芝麻大小的粉点也没发现”,曹小三已经信了,我们也信了,就可以结尾了。为什么要写后面的内容——就是第7-10自然段。是不是画蛇添足?
2.不要急于回答。请大家再次阅读第7-10自然段,边读边想。请4位同学来读。你觉得这四段是不是画蛇添足?
预设:当然不是。这样写更吸引人往下读。
预设:这一部分,更突出刷子李的本领高。
预设:这样写让故事显得曲折,好看,给我们留下的印象更深刻。
预设:这一部分让人虚惊一场,结果出人意料,很有意思。
小结:文似看山不喜平。故事越曲折越吸引人。结尾出人意料才让人印象深刻。
【设计意图:朱光潜先生说:“一切价值都由比较得来。”通过对比,能让学生感受到故事的高明和精彩之处,体会一波三折的表达效果。从字里行间体会出人物心理的变化,并用自己的语言来表达,既训练了学生阅读能力,同时也提升了学生的表达能力和逻辑思维能力。】
3.再次感悟一波三折的故事情节
(1)阅读《张大力》
冯骥才善于讲故事,而且讲得高明、精彩,一波三折,还喜欢在关键处来点曲折。想不想再读一个冯骥才先生的故事?请大家阅读《张大力》。
(2)猜测故事结尾
接下来你们来猜故事的结尾,谁来说说。
预设:张大力拿银子离去。
(3)探讨作者的结尾
故事这样结束平平淡淡,像条直线,没给人留下深刻印象。想不想看看冯骥才先生的结尾。请接着往下读:(屏幕出示)
谁料聚合成的老板并不理会张大力的话。待张大力说完,他不紧不慢地说道:“张老师,您只瞧见石锁上边的字了,可石锁底下还有一行字,您瞧见了吗?”
张大力怔了。刚才只顾高兴,根本没瞧见锁下边还有字。不单他没瞧见,旁人也都没瞧见。张大力脑筋一转,心想别是老板唬他,不想给钱,以为他使过一次劲,二次再举不起来了,于是上去一把又将石锁高高举到头顶上,可抬眼一看,石锁下边还真有一行字,竟然写着:
惟张大力举起来不算
把这石锁上边和下边的字连起来,就是:
凡举起此锁赏银百两,惟张大力举起来不算!
【设计意图:同类阅读,让学生再次感受一波三折的故事情节,体会用生动的情节来塑造人物的方法。强化学生对这一独特表达方法的认识。同时,开阔学生视野,丰富学生的语言积累。】
五、推荐阅读《俗世奇人》
张大力的故事和刷子李的故事有异曲同工之妙,通过一波三折的故事,使人物给我们留下深刻印象。这两个故事都出自同一本书《俗世奇人》。文中还有很奇人,有兴趣的同学可以找来读一读。
【设计意图:新课标强调,阅读教学要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书,好读书,读好书,读整本的书。而且课标还明确了小学高年级学生课外阅读量不少于100万字的要求。
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