教学设计方案

时间:2024-06-21 15:47:56
【精品】教学设计方案范文集锦七篇

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为了确定工作或事情顺利开展,我们需要提前开始方案制定工作,方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。怎样写方案才更能起到其作用呢?下面是小编整理的教学设计方案7篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

教学设计方案 篇1

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文的语言文字,引导学生感悟、充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。

3、联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教学重点:

凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。

教学难点:

联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教学过程:

课前:(播放《爱的奉献》)

一、复习导入,回忆爱的故事

1、爱是一根心链,栓紧你我彼此的心,串起了一个个爱的故事。

2、今天,我们继续学习课文《爱之链》(齐读课题)

3、你们还记得课文中的那两个故事吗?(相机板书三个人名,并完成一部分连线)

(交流:乔依帮助老妇人

老妇人帮助女店主)

二、走进场景,体悟爱的真谛

(一)、感受老妇人的心情

1、故事发生在一个风雪交加的黄昏,看!(屏显四句话,师读)

已是黄昏了,伴随着寒风,雪花纷纷扬扬地飘落下来。

这条路上几乎看不见汽车,更没有人影。

有位身材矮小的老妇人,她满脸皱纹,在冷风中微微发抖。

她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了,她又冷又怕,几乎完全绝望了。

2、读了这句话,你能体会到老妇人的内心吗?

3、是呀,在风雪中等了一个多小时的老妇人心中满是紧张和害怕,我想请四位同学各读一句,哪四位同学来读?

(你们的朗读让我看到了风雪中那紧张无助的老妇人。)让我们像他们那样一起来读一读这句话。

(二)、走近乔依这个人

1、过渡:就在老妇人几乎完全绝望时,谁出现了?(乔依)乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前,这是一个怎样的乔依呢?默读14小节,关注人物的动作、语言、神态等方面细细品味,从中你看到了怎样的乔依?拿起笔来把你的一份理解、一份感受,用一个字、一个词或一句话纪录下来。(生自读,写感受)

师边巡视边说:不要忽视藏在课文中的某个行为、某个细节,只要你有一颗善于发现的心,你就会有深刻的感受。

3、交流:你看到的是怎样的乔依?(随着学生的交流相机出示段落)指导生抓住以下三点交流:

▲竭尽全力乐于助人(或不怕脏,不怕累,真心帮老人)(屏显第4小节,相机红显动词)

[一是通过蹭破、摘下、几乎没有知觉、喘着、流下来、沾满、脏等字词感受天气寒冷,修车的工作费劲,但乔依仍然不怕脏、不怕累,卖力地帮助老妇人修车;]如说不出引导:透过这些动词,你能想象出乔依当时会遇到哪些困难?从这些生动的细节描写中,你感受到了乔依怎样的品质?

交流到蹭破时,如未说全,引:手(脚)蹭破了,还有哪里也蹭破了呢?

如说全了,则师:蹭破了也顾不上去擦一擦流出的血,那他顾得上的是什么呢?

评:是的,这是你的理解。

是呀,此时的乔依心中只有一件事,那就是赶紧帮老妇人修好车好让她摆脱困境,早点回到温暖的家.

你能带着自己的感受把它读好吗?

其它评:你真会读书

你走到了乔依的心里去了。

你走进去了。

小结:乔依不怕脏,不怕累,真心诚意为老妇人修车,这是一种发自内心的帮助,这是一种乐于助人的优秀品质。你还看到了怎样的乔依呢?

▲生活贫困,处境艰难(根据学生的回答相机屏显第一自然段,相机红显关键词)

[二是通过乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。飞舞的雪花钻进破旧的汽车,他不禁打了几个寒战。乔依工作的工厂在前不久倒闭了,他的心里很是凄凉。没穿袜子破手套等词句感受乔依生活的贫困、处境的艰难;](如果没有找全:乔依是贫穷的,文中还有几处交代了他的贫穷,你能找到吗?)

是呀,在寒风瑟瑟,雪花飞舞的日子里,乔依失业了,他的生活没了着落,他的心里非常凄凉,能带着你的感受来读这一自然段吗?

▲热情、体贴、细心

[三是联系课文二、三、五自然段中的脸上带着微笑很理解她的感受,赶紧安慰让她坐进车里和人物的语言感受乔依对老妇人的关心。]你很了不起,从看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的关心,乔依为什么这么做呢?

(屏显第3小节) 读读乔依安慰老妇人的话,你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么?(热情、体贴、细心)你能读出话语中的暖意吗?淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田,谁还愿意来读一读。

评:你的朗读,能让害怕的心安定下来。

你可真是乔依的代言人啊!

4、代言乔依的内心(先抛出问题,再请人代言,给学生思考的余地)

师:现在,大家已经读懂了乔依的内心了。谁还愿意来做乔依的'代言人?(指生说)

师:乔依,你与老妇人素不相识,为什么这样做?

师:多冷的天气呀,乔依,你的手、脸都快冻僵了,还有你的手也在流血,算了吧,乔依,回到车里暖和一下吧。没有人会怪你的。

师:乔依,你的工厂倒闭了,你四处找工作,心里很凄凉,怎么你还有心思帮助人呢?

5、(屏显第四自然段)师:读懂了乔依的内心,再读这段话,你们会有更深的体会。请大家捧起书再一起读这段话吧。(生饱含感情地齐读,配乐:《风的呢喃》)

6、我们从文已经体会到了乔依的贫穷,知道对于他来说钱是很需要的,而当老妇人用钱来回报他时,他却拒绝了自己急需的钱,这是为什么呢?

7、▲[出示第六小节]

来,请同学们读读这段话,相信你读了这段话,对乔依会有更深刻的认识,对乔依的行为会有新的理解。齐读

(1)能给天经地义换个词来说说吗?

(2)乔依把什么看作是天经地义的?

(3)多么质朴的一段话,多么令任感动的一段话,带着这份感动朗读6、7小节。

三、小结阅读方法,自学爱的传递

1.小结方法:学到这里,我们来回顾一下。刚才我们是抓住了哪些方面来体会乔依的特点的?(师小结,演示课件)

我们抓住了人物的神态(带着微笑)、语言(安慰的话语)了解到乔依是个热情、细心、体贴的人;

……此处隐藏7118个字……文理解词语。

在学生质疑的基础上,教师引导学生联系上下文理解词语。

1.以“年轮”为例,“年轮”是指木本植物的主干,由于种种原因,生长的快慢不同,在木质部的断面显出环形纹理,这种环形纹理叫年轮。年轮数与树龄相当。

2.在了解了年轮的意思后,教师可引导学生默读课文,把讲什么叫年轮的一段课文画下来。

3.指名读第5自然段。

4.出示句子:

“长一岁,就画一个圆圈,再长一岁,就在原来的圈外再画一个圈。人们把我画的圈叫年轮。”

5.指名读句子,说句意。

让学生通过这两句话,了解两个意思。(1)什么是年轮?(2)根据年轮可以知道树的年纪。同时学生阅读这个自然段。(3)要从中了解用年轮判断树龄的科学性、可靠性。

6.教师出示年轮图片,让学生判断树龄。

7.联系实际,理解“树冠”一词。在字典中“冠”是指帽子,“树冠”即是指树木主干上端长满枝叶的部分。教师可采用出示树木的图片,让学生判定树冠的方法,让学生联系实际理解词语的意思。

8.指南针。

“指南针”是利用可以转动的磁针制成的测定方向的仪器。讲课中,教师可直接出示教具指南针,让学生借助实物理解词语。

(五)读题,设疑,了解课文内容。

1.读题设疑。

(1)文中写的是谁和谁在说悄悄话?

(2)什么是悄悄话?

(3)它们说的是什么悄悄话?

这篇课文运用童话形式,通过老槐树和小槐树的对话,介绍科学知识。说明年轮、树冠的形成过程及其作用。教师可借助以上三个问题,引导学生通读全文,了解主要内容。

①人物:老槐树和小槐树。

②悄悄话:原意是用很小的声音和人讲话,只让对方听见,而不想让其他人知道。在这篇童话中,作者把槐树树冠被风吹而发出的沙沙声当作悄悄话。这是把树人格化了。作者采用这种拟人的写法,可以引人入胜,增加文章的感染力。

③说什么悄悄话:

这篇课文写的是老槐树和小槐树的对话,内容包括如何计算年龄和枝叶有的地方茂盛、有的地方稀疏的原因及如何记录气候的变化。

(六)读题、解疑、读懂课文内容。

1.指名读课文思考练习第1题第2小题:

树木是怎样靠年轮来记录年龄、指示方向和记录气候的?

2.讨论:树木是怎样靠年轮来记录年龄的?

(1)让学生默读第9自然段,画出有关句子。

(2)指名读句子。

“因为年轮也是个准确的指南针,年轮稀疏的一面是南,年轮密集的一面是北。”

3.引申思考:年轮为什么会有的地方稀疏?有的地方密集呢?

让学生带着这个问题速读下文,找有关句子,回答问题。

4.指名读句子。

“温暖多雨的年份,年轮就长得宽,干旱的低温的年份年轮就长得窄。”

5.讨论:这句话告诉我们什么?

通过读重点句,要让学生弄清,年轮不仅可以记录年龄,指示方向,而且还可以记录气候。年轮的宽窄与气候的冷暖有直接的关系。

6.树冠是怎样帮助人们在野外辨别方向的?指名读第7自然段。

读这一段,要让学生从中理解人们在野外迷失方向的时候,可以根据大树树冠枝叶的多少来辨别方向。因为南面接触阳光多,所以树南面的枝叶就长得茂盛;北面接触阴面多,接触的阳光少,所以枝叶就比南面的少。

7.引导学生联系推断枝叶的多少与年轮疏密的关系。

(1)提问:枝叶的多少与年轮有什么关系?为什么?

教师通过这一问题,引导学生联系实际深入思考,从中学会推理和判断。树木在气候温暖多雨的年份,接受阳光多、雨水多,所以枝叶茂盛年轮也就随树木生长快,长得宽。而在少雨低温的年份枝叶自然稀疏,树木生长慢,因而年轮也就长得密集。

(2)让学生用因果句式,练习说话。

因为气候温暖多雨,树木_______,所以年轮就________。

因为气候低温少雨,树木________,所以年轮就________。

由于南面接触阳光多,所以树南面的________。由于北面接触________________少,所以枝叶就________,这样人们就可以根据树叶枝叶的和________________来辨别方向。

(七)学生速读课文:

1.思考课文是怎样把树木靠年轮记录年龄、指示方向和记录气候这些事情讲清楚的?

让学生思考这个问题,目的是引导学生明白本篇课文采用拟人的手法,通过老槐树和小槐树的对话,向读者讲授年轮与树冠的形成和作用的。其中小槐树的话起了穿针引线的作用。

(八)分角色朗读课文。

1.让学生从文中找出小槐树问话的句子,读一读。

2.想一想小槐树是用什么样的语气提问的?应该怎样读?

3,教师指名让学生读小槐树的问话,并请同学评议。

4.让学生分角色朗读课文。

教学设计方案 篇7

一、教学目标

1.理解课文内容,学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

2.体会课文首尾呼应应写法。

3.学习生字新词。会用“宛转”、“兴致勃勃”造句。

4.有感情地朗读课文。

二、教学重点

1.了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。

2.了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。

三、课前准备:课件。

四、教学时间:二教时。

五、教学过程:

第一教时

教学目标:

1.初步了解课文。

2.学会生字新词。

3.学习课文第一部分。

一、介绍背景,导入新课。

二、初读课文,读准字音,理解词文。

1.学生自学

2.检查自学情况。

三、再读课文,说说课文的主要内容,给课文的每个段落概括大意。

四、学习课文第一段。要求:

1.在这一段中你了解了什么?

2.怎样理解课文中的几句话:

(1)“有个孩子坐在河岸边上,搭拉着两条腿。他光着头,穿着一件颜色和树叶差不多的绿上衣,手里拿着一块木头,不知在削什么。”(这个孩子是夜莺,他这样做的目的就是要有意地吸引敌人)

(2)“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,多着呢。夜莺倒只有我一个!”(在敌人不易察觉中戏弄敌人,体现出他的聪明。)

(3)“人哪?战争一开始这里就没有人了。大家都喊:‘野兽来了,野兽来了’--就都跑了。”(体现出他的机智勇敢,镇静。让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子,相信他,让他带路。)

3.小夜莺给你留下了什么印象,你有什么感受?(勇敢机智聪明活泼能干自信)

4.小结。

五、作业。

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