找骆驼教案

时间:2024-06-21 15:50:08
关于找骆驼教案合集7篇

关于找骆驼教案合集7篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么应当如何写教案呢?下面是小编收集整理的找骆驼教案7篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

找骆驼教案 篇1

学习目标

1.分角色朗读课文,读出人物的不同语气。

2.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3.培养仔细观察与认真思考的习惯。

教学重点、难点:

通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候,要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;重点是理解老人观察很仔细,分析很具体。

课时安排:

1课时

教学过程:

一、阅读课文,理解课文的内容

1、读准字音,了解这一课里写谁找骆驼,找到了没有,大致上知道怎样找到骆驼的。

2、在大体了解课文内容的基础上,探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。

(1)阅读老人的判断句子,再读他观察的发现的句子。

(2)引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应,从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。

3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。

二、通过阅读理解词语

课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”,在课文当中都有特定的意义,如“不紧不慢”,既反映了老人性格上的特点,更体现了他的胸有成竹;再如,用了“至于”一词,就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比,骆驼往哪去了的问题,就显得不重要了。

三、学生问题提出与讨论

1、课文为什么先写了老人的判断,然后才写老人的观察?

2、说说自己用心观察,认真思索,获得的发现。

附:板书设计

判 观

断 骆 驼 察

找骆驼教案 篇2

教学目标

1.分角色朗读课文,读出人物的不同语气。

2.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3.培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。

教学重点、难点

1.了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。读出人物的不同语气。

2.理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

课前准备

收集有关骆驼的资料。

课时安排

1课时

教学过程

一、提问导入

1.同学们,你们见过骆驼吗?那么,你们知道骆驼在沙漠中,它是人们和商人们一种主要的交通工具。今天我们就来学习《找骆驼》这个故事。

2.揭题、板书、读题《 找骆驼 》。

师:同学们想从课题中知道些什么吗?

3.质疑。(生:我想知道,是谁在找骆驼?为什么要找骆驼?他能找到吗?……师板书:谁?走失——找?)

二、朗读课文,理出线索

1. (出示自学提示)自由读课文,想想课文主要讲了一件什么事?( 生答、师板书:商人 、走失、找、问、老人)

2.检查字词认读 。

(出示思考题)过渡:同学们商人找骆驼,他在老人的指点后才找回自己的骆驼。但是,你们知道商人丢失的骆驼有哪些特点?老人又是怎么知道骆驼这些特点的?这两个问题就是我们本节课着重要解决的问题。

三、根据学习提示,练读课文对话,解决问题一

学习1——9自然段

1、默读课文,边读边想,然后同桌交流:走失的骆驼有哪些特点?

2、交流汇报。

(1)师:你知道商人丢失的骆驼有哪些特点?

(2)生答。

3、指导朗读(出示商人和老人的对话《1》课件)

(1) 师:现在老师来扮演老人,谁来扮演商人?

(2)分角色朗读。(2人读、分组读,强调老人的性格特点:不紧不慢)

过渡:同学们,老人对骆驼特点是那么的熟悉,可是又说骆驼去哪儿了,他也不知道。这下可把商人给欺蒙了!谁能来读读商人说的话?该用什么语气读?(生气)(先指2人分角色读,再分2大组读)

四、根据学习提示,细读老人的话,解决问题二

学习课文10——11自然段

过渡:商人这么生气,老人生气吗?那老人是怎么知道骆驼的这些特点呢?请大家一起来学习课文10——11自然段。

1.(四人小组)先读读老人说的那段话,然后讨论一下老人是怎么知道骆驼的这些特点的。

2.交流汇报。(出示商人和老人的对话《2》课件)

3. 进行填空练习。(出示填空课件)

4.朗读指导

(1)(师引读、生接读,同桌互读,齐读。)

(2)同学们当你读到知道的时候,你该用什么语气读?—(越读越高兴)

过渡:当商人听了老人的一番指点后,他能找到骆驼吗?你是怎么知道的? (果然)下面一起来看看画面(出示课件)。

5. ( 出示说说议议课件)同学们故事中的老人,你觉得他是一位怎样的老人?你学了这篇课文后有收获吗?(生答:他是一位用心观察事物和认真思考问题的老人,我们应该向他学习,做一个用心观察事物和认真思考问题的学生,只有这样做才能从生活中去发现许多奥秘。)

过渡:同学们,骆驼是沙漠里的船,商人要做生意,那么骆驼是他们必不可少的一种交通工具。下面请欣赏图片。

五、欣赏图片——沙漠里的船(出示课件——音乐伴奏)

六、资源共享(机动)

七、总结(看板书小结)

八、作业(出示要求)

1.把这个故事讲给父母听。

2.观察身边的事物,你会有哪些新的发现?

板书设计: 16*找骆驼

( 丢、找、问)

商人 ————————————————老人

( 指 点 )

用心观察、认真思考

找骆驼教案 篇3

【教学目标】

1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字,理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。

2、分角色朗读课文,能根据提示语读出不同的语气。

3、初步理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼的。

4、懂得遇到问题要仔细观察、认真思考,这样才有可能找到解决问题的好办法。

【教学重点和难点】

1.了解商人的骆驼有哪些特点。

2.读出人物的不同语气。

教学 ……此处隐藏2213个字……骆驼》一课,如果同学们能像课文中的老人那样,在生活、学习中细心观察、认真思考,就会有所发现,你们的字会越写越漂亮,你们的学习会越来越好,你们的生活也会更精彩。

找骆驼教案 篇5

教学目标 :

1.分角色朗读课文,读出人物的不同语气。

2.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3.培养仔细观察与认真思考的习惯。

教学重点: 通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候,要读出老人与商人的口气。找骆驼教案就教学设计好

教学难点: 理解老人观察很仔细,分析很具体。

教学用具: 课件

教学过程:

一、阅读课文,理解课文的内容

1、读准字音,了解这一课里写谁找骆驼,找到了没有,大致上知道怎样找到骆驼的。

2、在大体了解课文内容的基础上,探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。

(1)阅读老人的判断句子,再读他观察的发现的句子。

(2)引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应,从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。

3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。

二、通过阅读理解词语

课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”,在课文当中都有特定的意义,如“不紧不慢”,既反映了老人性格上的特点,更体现了他的胸有成竹;/article/再如,用了“至于”一词,就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比,骆驼往哪去了的问题,就显得不重要了。

三、学生问题提出与讨论

1、课文为什么先写了老人的判断,然后才写老人的观察?

2、说说自己用心观察,认真思索,获得的发现。

板书设计

找骆驼

脚印右深左浅——左脚破

左有蜜右有米——驮着蜜和米

树叶上齿印——缺牙齿

(仔细观察 分析判断)

教学后记: 本课的教学我重视了小组合作学习,但合作效果不佳。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率,优势互补,有利于培养探究意识和合作精神,也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在这一课时中,我抓住教学难点,即“老人为什么会这么详细地知道商人的骆驼的情况”作为小组合作学习的内容,但由于时间仓促,问题答案的得出并不是全体学生共同讨论的结果。从课后的练习中可以看出,少数中等生和差生并未参与讨论,致使练习错误较多。

找骆驼教案 篇6

本周学校开展校级达标课,今天我上了一节公开课,同科的老师都来听我的课,我讲的是第16课《找骆驼》一文,上课伊始,走上讲台,我信心满满,其结果心灰意冷。

这篇课文,我首先出示一组骆驼照片导入,充分激起了学生的兴趣。同学们争先恐后的举手发言,说出骆驼的一些特点,随后,引出今天的课题——-“找骆驼”,和一个老人去帮一个商人寻找一只骆驼。

这是一篇略读课文,重点是学生自我学习。首先是学生对这篇课文的认识和熟悉。在初读课文之后,我将这课的几个重点的字词以的形式展出,三年级的学生字词教学仍是重点,注意其中几个字的读音和写法如“愤愤、跛、驮”等。简单的字词教学后,进入的品读过程。我让学生小组内先分角色朗读课文,注意商人和老人对话的语气。

接下来有我和学生的一段对话引出故事的起因——-商人的骆驼丢了很着急。这段对话重点在于朗读指导。商人的着急,老人的稳重,不紧不慢等等情感的表现。随后,我以一个问题引出老人的发现————“老人没有见过骆驼这么会知道骆驼的去向呢?”学生思考交流。黑板出示相关句子“老人看见什么了”“老人知道什么了”。

在熟悉老人的观察和发现后,用“因为...所以”和“之所以.....是因为”两种句式进行转换,这个时候,学生的状态有点迷茫,我指明一个学生,站起来吞吞吐吐,我慌了,接下来语无伦次,此时,我心乱如麻,我赶紧出示:因为老人看见了路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,所以老人知道骆驼的左脚有点跛;学生照着说了下来。紧接着下课铃声响了, 学生乱成一锅粥。

在此次教学中,我真是太失败了,出现的不足之处有很多,如:导课的过程,语言过于繁琐,没能抓住学生的主观能动性;在指导“因为...所以”的句式转换过程中,学生在一开始没能很好的进入这个状态;由于平时教学不够严谨,板书中出现了错别字。课堂上的调控能力薄弱。

针对以上问题,在今后的教学中,根据学生的特点,不断调整教学策略,要做到:1、要有良好的心态;2、备好课,努力研究教材,研究学生,研究教法;3、灵活驾驭课堂是上好语文课的关键。4、多听优秀教师的课;每一次教学的深思,都是一次改进的起点。不断地发现和完善自己!

找骆驼教案 篇7

教学目的:

1、读懂课文内容,认真观察周围事物,学习根据实际情况具体问题仔细分析的思考方法。

2、学习抓住重点词句,深入理解课文内容的方法。

3、朗读课文。

课时:2课时

教学过程:

第一课时

一、启发谈话,导入新课。

俗话说,解铃还须系铃人。今天,我们学习的课文不同于一般情况,是没有见过骆驼的一位老人竟帮助商人找回了骆驼,你想知道老人是根据什么找到的吗?读读课文,你就能找到正确的答案。

二、初读课文,看看可以分成几部分?

三、理解第一部分内容。

1、读课文,找出商人走失了一只骆驼着急的语句。

2、怎样描述商人的动作?表现什么?

3、读读老人说的三句话,说说你从中体会到什么?找出重点词语。

4、读读商人说的三句话,可以看出商人什么心情?

5、老人说不知道骆驼往哪儿去了?商人为什么忿忿地说话/表现了商人什么心情/

四、巩固练习。

1、读课文,说说告诉我们什么?

2、看课文第一幅插图,想象两人之间的对话。

第二课时

一、理解第二部分内容。

1、说说“不紧不慢”的意思。老人为什么不紧不慢地说?

2、老人是根据什么知道骆驼的左脚有点跛、驮的是蜜和米、缺了一颗牙齿?

3、老人是怎样指点商人找骆驼的呢?

4、从老人所说的话中,你懂得了什么?

二、理解第三部分内容。

1、读课文,这段告诉我们什么?“果然”是什么意思?

2、什么叫指点?从哪些语句看出老人指点商人?

三、总结全文。

1、说说丢失的骆驼是怎样找到的?

2、老人和商人在遇到同样的问题时的表现有什么不同?为什么?

3、学了课文后,你明白了什么?

四、巩固练习。

1、写法有什么特点?

2、从哪些语句看出老人观察细致?

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